情境教育的詩(shī)篇

定　價(jià)：￥46.00

作　者：	李吉林
出版社：	高等教育出版社圖書(shū)發(fā)行部（蘭色暢想）
叢編項(xiàng)：	中國(guó)當(dāng)代教育家叢書(shū)
標(biāo)　簽：	教育與其他學(xué)科

購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)可以去

ISBN：	9787040140705	出版時(shí)間：	2004-09-01	包裝：	簡(jiǎn)裝本
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	480	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　從情境教學(xué)到情境教育，你視野更寬、立足更高、設(shè)計(jì)更精、操作更細(xì)；從情境教學(xué)到情境教育，你立意更新、目標(biāo)更清、改革更深、人氣更旺?！袄罴种鲝垺?，鑄就情境教育的“詩(shī)魂”；二十多年的堅(jiān)持，展現(xiàn)出創(chuàng)意的美麗人生。用有限的生命，探索無(wú)涯的情境教育；以不懈的追求，永續(xù)教育改革的詩(shī)篇?！肚榫辰逃脑?shī)篇》為“中國(guó)當(dāng)代教育家叢書(shū)”中的一本，從情境教學(xué)、情境教育、情境課程這三個(gè)角度闡述了教育的理念，書(shū)中許多觀點(diǎn)新穎，發(fā)人深思，值得廣大教育工作者、教師閱讀。

作者簡(jiǎn)介

　　李吉林，女，著名兒童教育家，全國(guó)著名的語(yǔ)文教育專(zhuān)家。1938年5月出生，江蘇省南通市人。中共黨員。1956年畢業(yè)于江蘇省南通女子師范學(xué)校，畢業(yè)后任教于南通師范第二附屬小學(xué)至今。中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省首批特級(jí)教師、名教師。長(zhǎng)期致力于小學(xué)兒童教育的改革與研究，創(chuàng)建了“情境教學(xué)”、“情境教育”研究成果令專(zhuān)家和教師矚目，蜚聲海內(nèi)外，多次應(yīng)邀出國(guó)講學(xué) 。李吉林老師現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)教育規(guī)劃專(zhuān)家組成員，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，教育部中小學(xué)教材審查委員會(huì)委員，中央教科所兼職研究員，南京師范大學(xué)兼職教授。李吉林長(zhǎng)期從事小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐探索與研究，創(chuàng)立了“情境教學(xué)”、“情境教育”，成為我國(guó)素質(zhì)教育的重要模式之一，被列為國(guó)家教委向全國(guó)推廣的八個(gè)科研項(xiàng)目之一，在江蘇省試點(diǎn)班即達(dá)1000個(gè)?！扒榫辰逃笔菄?guó)家教委教育科學(xué)規(guī)劃“八五”、“九五”重點(diǎn)課。

圖書(shū)目錄

代序
引言
第一部分起步的故事
——情境教學(xué)的探索
一、序篇
力的源泉
二、天高任鳥(niǎo)飛
教育改革的弄潮兒
三、第一篇論文
改革呼喚學(xué)術(shù)
四、靈感屬于有準(zhǔn)備的大腦
外語(yǔ)情景教學(xué)的啟示
五、關(guān)鍵的一步
民族文化引領(lǐng)，走自己的路
六、上海名師從天而降
實(shí)際工作者需要理論滋養(yǎng)
七、讓藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)
滿(mǎn)足兒童的審美需求
八、反思產(chǎn)生頓悟
來(lái)自實(shí)踐的概括
九、“見(jiàn)好就收”？
全面豐收卻又欲罷不能
第二部分發(fā)展的必然
——情境教育的構(gòu)建
一、順其自然
從單科走向多科
二、大膽地往前走
“三個(gè)面向”催生情境教育
三、北京來(lái)了一個(gè)團(tuán)
高層領(lǐng)導(dǎo)、資深學(xué)者走進(jìn)情境教育
四、和盤(pán)托出
構(gòu)建情境教育基本原理
五、北戴河帶回的好運(yùn)
江蘇情境教育研究所誕生
六、“李吉林主張”
“九五”課題通過(guò)鑒定，專(zhuān)家高度評(píng)價(jià)
第三部分細(xì)化的功夫
——情境課程的開(kāi)發(fā)
一、課程并不神秘
“十五”課題翻開(kāi)新的一頁(yè)
二、課堂教學(xué)的真諦
學(xué)科情境課程的操作
三、兒童過(guò)節(jié)的快樂(lè)
主題性大單元綜合課程
四、田野上的課堂
走進(jìn)源頭，開(kāi)發(fā)野外情境課程
五、讓一年級(jí)新生喜歡小學(xué)
幼小銜接的過(guò)渡課程
六、情境課程是塊富礦
老師們卷入課程開(kāi)發(fā)熱潮中
第四部分播種的快樂(lè)
——情境教育的推廣
一、熱心的記者
改革需要媒體的支持
二、教師應(yīng)該是思想者
自己拿起筆記錄思想的軌跡
三、多情的播種人
“情境教育”的種子在蘇北農(nóng)村開(kāi)花
四、我身邊的年輕人
后來(lái)者居上，展示情境教育的美好前景