學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐

定　價(jià)：￥30.00

作　者：	鐘祖榮
出版社：	教育科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育與其他學(xué)科

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ISBN：	9787504121387	出版時(shí)間：	2001-05-01	包裝：	簡(jiǎn)裝本
開(kāi)本：	240×170×25毫米	頁(yè)數(shù)：	344	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)系統(tǒng)概括總結(jié)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與方法，以便對(duì)教師進(jìn)行較為深入地理論指導(dǎo)與方法訓(xùn)練，這是提高教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)意識(shí)與能力的可喜嘗試。該書(shū)具有明顯的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和一定的創(chuàng)新性，不僅介紹理論與實(shí)證研究的進(jìn)展，同時(shí)也重視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析；不僅重視探討教師自身能力的提高，也關(guān)注教育管理與教育評(píng)價(jià)如何推動(dòng)、保證教師進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這些特點(diǎn)使該書(shū)將在教師繼續(xù)教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力方面發(fā)揮重要的積極作用。教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題不是該書(shū)可完全解決的。希望這本書(shū)的出版與使用能夠引起廣大教師、教育管理人員對(duì)有關(guān)問(wèn)題重視，同時(shí)也能促使心理與教育科學(xué)研究者更深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的科學(xué)研究，為教師素質(zhì)的提高、兒童青年少的健康發(fā)展與我國(guó)人才資源的開(kāi)發(fā)提供堅(jiān)實(shí)的科學(xué)研究與實(shí)踐基石。

作者簡(jiǎn)介

　　鐘祖榮，男，1965年出生，湖南人。1998年研究生畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系，獲教育學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)為北京教育學(xué)院教育管理系教育學(xué)教研室主任，教授。兼任中國(guó)人才研究會(huì)人才學(xué)教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，北京市學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)，北京市創(chuàng)造教育研究會(huì)常務(wù)理事等。主要從事教育學(xué)、人才學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、教育科研方法等領(lǐng)域的教學(xué)與科研。出版著作10余部，發(fā)表論文50余篇。代表性著作有：《現(xiàn)代人才學(xué)》（浙江教育版，1988）；《基礎(chǔ)教育哲學(xué)引論》（文化藝術(shù)版，1996）；《教育人才學(xué)》（副主編，復(fù)旦大學(xué)版，1993）；《普通人才學(xué)》（副主編，復(fù)旦大學(xué)版，1990）；《學(xué)習(xí)的社會(huì)》（副主編，中央黨校版，1994）；《現(xiàn)代教育原理》（合著，科學(xué)版，1996）；《中學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀本》（主編，中國(guó)工人版，1999）等。主持完成北京市教育科學(xué)九五重點(diǎn)課題“學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究”，全國(guó)教育科學(xué)九五規(guī)劃課題“中小學(xué)教育家形成機(jī)制研究”，參與八五、九五部委級(jí)、省市級(jí)課題5項(xiàng)。著作和科研成果獲全國(guó)一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)。1997年被評(píng)為北京市成人高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師。

圖書(shū)目錄

序
第一部分理論篇
前言學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究的對(duì)象、內(nèi)容和方法
一學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究的學(xué)科范疇
二學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究的對(duì)象和內(nèi)容
三研究的理論基礎(chǔ)與方法
第一章學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義
一信息社會(huì)與終身學(xué)習(xí)
二幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題
三學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教學(xué)的重要任務(wù)
四教師的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
五要澄清的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)
第二章學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想的發(fā)展
一蘇聯(lián)學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論的發(fā)展
二美國(guó)和英國(guó)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論與實(shí)踐
三日本等國(guó)家的學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論與實(shí)踐
四、中國(guó)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論與實(shí)踐
第三章學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論
一學(xué)習(xí)的含義
二學(xué)習(xí)的分類
三學(xué)習(xí)的過(guò)程
四學(xué)習(xí)的條件或影響因素
第四章學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義、任務(wù)與內(nèi)容
一學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義
二學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)與任務(wù)
三學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容
三學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容
第五章學(xué)習(xí)的方法
一學(xué)習(xí)方法的要素
二自我控制的學(xué)習(xí)方法
三直接加工信息的學(xué)習(xí)方法
第六章學(xué)習(xí)的動(dòng)力
一學(xué)習(xí)動(dòng)力的結(jié)構(gòu)與功能
二學(xué)習(xí)動(dòng)力的原理
三調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法體系
四學(xué)習(xí)狀態(tài)及其調(diào)節(jié)
五學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的類型學(xué)分析
第七章學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原理與原則
一平衡與適應(yīng)：學(xué)習(xí)的哲學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)哲學(xué)
二學(xué)習(xí)指導(dǎo)的適應(yīng)性要求
三學(xué)習(xí)指導(dǎo)的整體性要求
四學(xué)習(xí)指導(dǎo)的積累性要求
第二部分實(shí)踐篇
第八章學(xué)習(xí)情況的調(diào)查
一學(xué)習(xí)情況調(diào)查的意義
二學(xué)習(xí)情況調(diào)查的內(nèi)容
三問(wèn)卷調(diào)查的方法
四其他調(diào)查方法
第九章上好學(xué)習(xí)指導(dǎo)課
第十章學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)
第十一章學(xué)習(xí)上的差異與分類指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)
第十二章學(xué)習(xí)指導(dǎo)的其他方式
附錄1 北京市中學(xué)生習(xí)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告
附錄2 中學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
主要參考文獻(xiàn)
后記