中小學心理輔導實用理論與技巧

前言 (1)

第一章 現(xiàn)代化學生輔導的框架 (1)

第一節(jié) 現(xiàn)代化學生輔導觀 (1)
第二節(jié) 心理輔導的目標與功能 (5)
一、心理輔導的目標 (5)
二、心理輔導的功能 (7)
三、心理輔導與心理健康教育的關(guān)系 (10)
第三節(jié) 學習輔導的目標、內(nèi)容和手段 (14)
一、學習輔導的目標 (14)
二、學習輔導的內(nèi)容 (14)
三、學習輔導的手段 (15)
四、學習輔導與心理輔導的關(guān)系 (18)
第四節(jié) 職業(yè)輔導的目標和手段 (21)
一、職業(yè)輔導的目標 (21)
二、職業(yè)輔導的手段 (22)

第二章 心理輔導的意義、職能及與德育的
關(guān)系 (28)

第一節(jié) 心理輔導的意義與職能 (28)
一、心理輔導的意義 (28)
二、心理輔導的職能 (32)
三、中小學教師掌握心理輔導知識與技巧的
必要性 (35)
第二節(jié) 心理輔導的七個“≠” (41)
一、心理輔導≠心理治療 (41)
二、心理輔導≠生活咨詢 (42)
三、心理輔導≠社交談話 (42)
四、心理輔導≠邏輯分析 (43)
五、心理輔導≠交朋覓友 (43)
六、心理輔導≠安慰他人 (44)
七、心理輔導≠替人除難 (44)
第三節(jié) 心理輔導與德育的關(guān)系 (47)
一、德育旨在塑造個人的完善的道德品行，心理
輔導旨在塑造個人的完善人格 (48)
二、德育的核心問題是人生觀問題，心理輔導的
核心問題是成長問題 (49)
三、德育在于提高個人對國家與社會的歸屬感與
自豪感，心理輔導在于提高個人的價值感與
成就感 (51)
四、德育使人更好地了解社會及個人與社會的關(guān)
系，心理輔導使人更好地了解自我及其成長
過程 (52)
五、德育本質(zhì)是一個教育過程，心理輔導本質(zhì)是
一個討論過程 (53)
六、德育以示范教育為基本手段，心理輔導以
尊重和理解為基本手段 (53)
七、德育成功的關(guān)鍵在于實事求是，心理輔導
成功的關(guān)鍵在于同感 (54)

第三章 心理輔導的一般指導原則 (57)

第一節(jié) 中外學者對心理輔導原則的認識 (57)
一、西方學者的認識 (57)
二、中國學者的認識 (61)
第二節(jié) 發(fā)展性原則 (64)
一、心理輔導發(fā)展性原則的三個主旨 (64)
二、心理健康中的“灰色區(qū)”概念及其指導
意義 (67)
第三節(jié)辯證性原則 (73)
一、個人成長中危機與生機的辯證關(guān)系 (73)
二、心理學理論中的辯證觀點 (74)
三、心理輔導對化解挫折與心理壓力的辯證
作用 (76)
第四節(jié) 啟發(fā)性原則 (79)
一、西方心理輔導理論在中國社會運用中的文化
沖突 (79)
二、西方“非指導性心理輔導”模式與中國人交
往方式的文化沖突 (81)
三、啟發(fā)性原則的意義 (84)
第五節(jié) 疏導性原則 (90)
一、疏通情緒 (90)
二、引導認識 (92)

第四章 心理輔導的一般操作原則 (96)

第一節(jié) 真誠理解的原則 (97)
一、理論基礎(chǔ) (97)
二、案例說明：小莉的委屈 (101)
第二節(jié) 態(tài)度積極的原則 (108)
一、理論基礎(chǔ) (108)
二、案例說明：偷看黃色刊物的小強 (110)
第三節(jié) 勤加鼓勵的原則 (117)
一、理論基礎(chǔ) (117)
二、案例說明：無心向?qū)W的小娟 (119)
第四節(jié) 耐心致志的原則 (126)
一、理論基礎(chǔ) (126)
二、案例說明：上課說話的小剛 (127)
第五節(jié) 具體行動的原則 (134)
一、理論基礎(chǔ) (134)
二、案例說明：上課搗亂的小亮 (135)
第六節(jié) 做心理輔導的五個“心” (141)
一、愛心 (141)
二、耐心 (142)
三、誠心 (142)
四、細心 (143)
五、虛心 (143)

第五章 心理輔導的過程、操作技巧與注意
事項 　(146)

第一節(jié) 心理輔導的一般過程 (146)
一、判定問題階段 (146)
二、探索問題階段 (147)
三、解決問題階段 (149)
四、反饋跟進階段 (150)
第二節(jié) 心理輔導的常用技巧 (153)
一、貫注技巧 (153)
二、傾聽技巧 (159)
三、沉默技巧 (164)
四、宣泄技巧 (170)
五、探討技巧 (175)
六、面質(zhì)技巧 (180)
七、自我表露技巧 (185)
八、行為矯正技巧 (190)
第三節(jié) 心理輔導中的六個“戒” (197)
一、戒主觀武斷 (197)
二、戒好為人師 (197)
三、戒宣揚自己 (198)
四、戒隨意插話 (199)
五、戒悲天憫人 (199)
六、戒大事化小，小事化無 (200)
第四節(jié) 心理輔導初學者的注意事項 (203)
一、心理輔導初學者與受導學生溝通對話中應(yīng)
注意的問題 (203)
二、舉例說明：虐兒的故事 (205)

第六章 中國大陸地區(qū)中小學的心理輔導 (215)

第一節(jié) 大陸地區(qū)心理輔導的發(fā)展和特點 (215)
一、大陸地區(qū)心理輔導的發(fā)展簡況 (215)
二、大陸地區(qū)心理輔導發(fā)展的特點與問題 (217)
三、開展心理輔導的需要 (222)
第二節(jié) 大陸地區(qū)中小學心理輔導的目標、任務(wù)、
內(nèi)容 (227)
一、中小學心理輔導的目標 (227)
二、中小學心理輔導的任務(wù) (229)
三、中小學心理輔導的內(nèi)容 (230)
第三節(jié) 大陸地區(qū)心理輔導的實施 (236)
一、心理輔導的基本方式 (236)
二、心理輔導與德育的合作 (238)
三、心理輔導教師的培訓 (239)
第四節(jié) 大陸地區(qū)的心理素質(zhì)教育 (242)
一、心理素質(zhì)的概念探討 (242)
二、心理素質(zhì)教育的實踐例舉 (246)

第七章 香港特別行政區(qū)中小學心理輔導 (252)

第一節(jié) 香港中小學輔導的發(fā)展和現(xiàn)狀 (252)
一、香港中小學輔導的發(fā)展歷程 (252)
二、香港中小學輔導的目標和手段 (254)
三、香港中小學輔導的主要內(nèi)容 (255)
第二節(jié) 香港中小學輔導的組織機構(gòu)及其培訓 (258)
一、校內(nèi)的學生輔導組織 (258)
二、校外輔導支援機構(gòu) (260)
三、香港中小學輔導教師的培訓 (262)
第三節(jié) 香港中小學“校本輔導”模式 (266)
一、基本特征和目標 (266)
二、基本輔導內(nèi)容 (267)
三、基本輔導步驟 (268)
四、輔導獎勵機制 (271)
五、“校本輔導”實施的效果 (272)

第八章 臺灣地區(qū)中小學心理輔導 (275)

第一節(jié) 臺灣中小學心理輔導的發(fā)展與現(xiàn)狀 (275)
一、臺灣學生心理輔導的發(fā)展歷程 (275)
二、對輔導意義的理解 (279)
三、實施學生輔導的基本原則 (280)
第二節(jié) 臺灣中小學生輔導的內(nèi)容、目標與要求 (284)
一、臺灣中小學生輔導的基本內(nèi)容 (284)
二、臺灣中小學生的輔導目標與要求 (285)
第三節(jié) 臺灣中小學輔導的組織機構(gòu)及其培訓 (291)
一、臺灣小學輔導的組織機構(gòu)及要求 (291)
二、臺灣中學輔導的組織機構(gòu)及要求 (293)
三、臺灣輔導教師的專業(yè)要求與個人修養(yǎng) (293)
四、臺灣輔導教師的培訓 (296)

附 錄 (301)

一、自信心量表 (301)
二、自我信念量表 (303)
三、考試焦慮量表 (305)
四、兒童社交焦慮感量表 (308)
五、兒童孤寂感量表 (310)
六、人生追求拍賣游戲 (313)
七、自我認識完成句子游戲 (315)
八、人生價值填空游戲 (316)
九、盲人體驗游戲 (317)
十、友誼觀評定游戲 (318)