新課程（教師怎樣上課）

上篇 精心準備
一、教學設計的意蘊
(一)什么是教學設計
(二)教學設計在方法論上有什么特點
1．系統(tǒng)理論與方法
2．“為學習設計教學”
3．最優(yōu)化的思想
4．科學與藝術的結合
(三)新課程的教學設計與傳統(tǒng)的備課有什么不同
1．新課程教學設計所秉持的基本理念
2．新課程教學設計在操作層面上的具體要求
(四)教學設計按什么樣的程序進行
二、教學設計的內(nèi)容
(一)教學設計的前期分析
1．學習需要的分析
2．學習內(nèi)容的分析
3．學習者的分析
(二)教學設計的主要環(huán)節(jié)
1．教學目標的確定
2．教學策略的選擇
3．教學程序的安排
4．教學效果的評定
三、教學設計的創(chuàng)新
(一)構建學習中心的課堂
1．更加貼近學生的實際
2．關注學生的意見與需求
3．讓學生“參與”到教學決策中來
(二)創(chuàng)造“可以預約的精彩”
1．課堂教學中，精彩可以預約嗎
2．教學設計只是一種“教學構想”
3．做好課堂上應變的多種準備
4．課堂教學要追求動態(tài)生成，也要預設成功
(三)設計有效學習的環(huán)境
1．環(huán)境是行為產(chǎn)生的容器
2．有效學習環(huán)境設計的原則
3．教學設計創(chuàng)新的兩個重要方面
(四)更新教學設計文本
1．形成精益求精的方案
2．抓住便于操作的主線
3．撰寫獨具特色的文本
中篇 走進課堂
一、課堂教學進程
(一)啟動環(huán)節(jié)
1．創(chuàng)設適當?shù)拇碳で榫?br />2．激發(fā)學習的內(nèi)在需求
3．發(fā)揮目標的激勵效應
4．利用成功的強勁推力
5．喚起參與的巨大熱忱
6．重視結果的反饋作用
(二)導入環(huán)節(jié)
1．有效組織預習與復習
2．注重新舊知識的過渡
3．運用“先行組織者”模式
4．開展嘗試性學習活動
5．選擇“始前教學策略”
(三)展開環(huán)節(jié)
1．注意選擇教材呈現(xiàn)的方式
2．提供足夠的例證與經(jīng)驗材料
3．引導學生深入理解教學內(nèi)容
4．在鞏固練習中實現(xiàn)真正掌握
5．及時校正學生學習中的差錯
(四)調(diào)整環(huán)節(jié)
1．敏銳捕捉反饋信息
2．巧妙運用變化藝術
3．認真抓好“雙補”工作
(五)結課環(huán)節(jié)
1．進行概括總結，理清知識脈絡
2．提示課后事件，做好銜接過渡
3．激發(fā)學習熱情，鼓勵探索創(chuàng)新
二、課堂教學行為
(一)講授
1．正確認識“言語講授”
2．言語講授的訴求
3．言語講授的修煉
(二)對話
1．問答行為
2．討論行為
(三)演示
1．演示的作用
2．演示的要求
3．演示的運用
(四)指導
1．學習方法的指導
2．練習作業(yè)的指導
3．實踐活動的指導
三、課堂紀律管理
(一)課堂管理中的紀律管理
1．保證課堂教學活動的順利進行
2．促進學生個性社會化
3．培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)
4．有助于形成道德責任感
5．穩(wěn)定情緒、降低過度焦慮
(二)課堂紀律管理的基本原則
1．以人為本的追求
2．最小干預的原理
3．多法并舉的思路
4．預防在先的原則
5．因人而異的方法
(三)課堂紀律管理的實施
1．教師主動的介入
2．重視課堂的結構
3．運用規(guī)范的力量
4．調(diào)節(jié)焦慮的水平
5．發(fā)揮示范的效應
下篇 下課以后
一、認真反思
(一)實踐反思的意義
(二)實踐反思的過程
1．具體經(jīng)驗階段
2．觀察與分析階段
3．重新概括階段
4．積極的驗證階段
(三)實踐反思的方法
1．詳細描述
2．專業(yè)活動
3．行動研究
4．模擬與游戲
5．生長史與自傳
6．反思日記
7．撰寫“教歷”
二、積累成果
(一)寫好教學后記
(二)形成敘事文本
1．寫自己的“教育故事”
2．編撰“教育案例”
(三)涉入理論研究
三、再接再厲
(一)在理論與實踐的聯(lián)系上下工夫
(二)在交流與合作的活動中求進步
(三)在借鑒與創(chuàng)造的統(tǒng)一中謀發(fā)展