任務型語言教學

定　價：￥21.60

作　者：	龔亞夫羅少茜
出版社：	人民教育出版社
叢編項：	英語教學理論與實踐叢書
標　簽：	語言學

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ISBN：	9787107165375	出版時間：	2004-04-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	393	字數(shù)：

內容簡介

　　在學術界，對于引進國外的教育理論歷來有不同的看法，有些學者認為國外的做法不符合中國的實際，甚至見到對于國外的理論介紹就一概反對。其實，如果我們讀一些中國古代的學術著作，可能會發(fā)現(xiàn)，任務型語言教學的許多主張與中國古代的學術觀點可以說是毫無二致。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑季褪墙虒W生，不到他苦思冥想而仍不得其解的時候不去開導他，不到他想說而又說不出來的時候，不去啟發(fā)他。這正是任務型語言教學對于語法教學的看法。又如，朱熹主張：某此間講說時少，踐履時多。事事都用你自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)。書用你自去讀，道理用你自去究索。某只是做得個引路的人，做得個證明的人，有疑難處同商量而已（《朱子語類》卷十三）。而任務型語言教學中的“做中學”原則不也是主張學生自己體驗嗎？杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”也可能是關于語言習得最早的主張了。我們以為，要創(chuàng)造中國的外語教育理論，需要多讀一些英語原著，全面、透徹地了解外國，特別是西方國家語言教學界的研究成果，在其基礎之上才有可能創(chuàng)新。同時，無論提出反對還是贊同的主張，都需要實證的研究支持。在《任務型語言教學（修訂版）》再次修訂完成時，我們仍然感覺惴惴不安，知道由于讀書太少，難免掛一漏萬，甚至出現(xiàn)曲解謬誤，還望讀者不吝賜教。最后，我們衷心感謝深圳南山區(qū)教育局教研中心禹明主任、南山外國語學校李紅燕老師、南頭小學徐陽杰老師、浙江省杭州外國語學校夏谷鳴老師、臨?；仄种袑W的任美琴老師、杭州十四中邱峰老師、江蘇蘇州十中胡明老師、江蘇太倉高級中學嵇永寧老師等。他們已經(jīng)成功地將任務型語言教學應用于教學實踐。這些成功的經(jīng)驗增強了我們編寫《任務型語言教學（修訂版）》的信心與動力。最后，我們也要感謝陸錫欽和李葆重為《任務型語言教學（修訂版）》提供的寶貴修改意見和參考資料。

作者簡介

暫缺《任務型語言教學》作者簡介

圖書目錄

前言(Preface)
第一章任務型語言教學的理論基礎(Theor·etical Basis of Task—Based LangLlag(Teaching and Learning)
1．1 語言習得研究
1．2 心理語言學方面
1．3 社會建構理論
1．4 課程理論
1．5 為什么采用任務型語言教學
小結
第二章任務的定義(Defining Tasks)
2．1 定義
2．2 廣義任務派與狹義任務派
2．3 各種定義
小結
第三章任務型語言教學的原則與特點(Principles and Features of Task—Based LanglJage Teaching and Learning)
3．1 教學理念與原則
3．2 課堂教學的原則
3．3 任務型語言教學的特點
小結
附錄
第四章課程標準與課程目標(Curriculum Standards and Curriculum Coals)
4．1 課程目標的定義與內涵
4．2 “知識一能力”的形成過程
4．3 任務型語言教學的目標
小結
第五章課程目標與任務型大綱(Curriculum Coals and Task—13ased SyIlabus)
5．1 三種不同的大綱
5．2 能力(行為)表現(xiàn)標準
5．3 設計語言教學大綱的方法
5．4 任務大綱的特點與構成
附錄1 任務大綱中任務目標描述的范例
附錄2 測試任務
第六章任務的類型與任務設計(Task Types and Task I)esign)
6．1 從教學目的的角度看任務
6．2 從認知與學習策略的角度看任務
6．3 從任務的類型看任務
6．4 從學習者的角度看任務
6．5 任務的“真實性”問題
6．6 從任務的過程看任務設計——任務型語言教學中的“任務鏈”
6．7 任務設計的資料來源
6．8 從任務設計者的角度看任務：設計任務的過程
小結
第七章任務型語言教學的課堂教學過程(Implementing Task—Based LangLrage。Instruction)
7．1 “強任務派”與“弱任務派”(strong Veision and Weak Version)
7．2 任務型教學的教學過程
7．3 任務前的準備階段(Pre—Task Preparation)
7．4 任務中的階段(Main—Task Phase)
7．5 任務后(Post—Task P}lase)：語法教學
小結
第八章任務型語言測試(Task-Based Assessment)
8．1 現(xiàn)代評價的發(fā)展趨勢
8. 2 兩種不同的測試方式
8．3 能力表現(xiàn)評價(Performance Assessment)
8．4 能力表現(xiàn)評價的特點與問題
8．5 任務型評價(Task-Based Language Assessment)
小結
附錄試題范例
第九章影響語言任務難度的因素(Factors that Affect Language Task Difficulty)
9．1 從學生的視角看影響任務難度的因素
9．2 從教師角度看影響任務難度的因素
附錄1 5個任務
附錄2 TBA Post—Test Questionnaire
附錄3
附錄4 10 Tasks
結束語(Conclusions)
參考文獻(References)