很多年過去了，藝術理論和藝術歷史的研究已經成為各個藝術院校教學與研究的基本內容。可是，如果我們將觀察的視線限于20世紀的“藝術的來歷”就會發(fā)現，直至今天，我們也沒有一部貫穿這一百年中國藝術變化的歷史著作。大量的藝術家評傳（包括傳記、研究文章）、時期或專題研究以及文獻資料不斷出版，可是，由于過去政治和思想領域的原因，我們還沒有一個關于這一百年藝術歷史的整體面貌。任何人都能夠發(fā)現，盡管有卷疊浩繁的著作涉及從1840年的鴉片戰(zhàn)爭直至處于所謂全球化時代的1999年的這段歷史，但在很大的程度上講，我們對這個時期藝術歷史的研究才剛剛開始，有太多的基礎工作需要去建設，而教學或者說在教學中提示學生用自己的眼睛去重新觀察這段歷史是這個建設過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)?！庉嬤@部文集是我用一學年的時間講授“20世紀中國藝術史”的教學內容之一，即讓學生根據自己的認識選擇一個問題進行考察，這樣的結果是，03、04級的五十八位學子將在一年的時間里共同完成關于這一百年藝術歷史中的若干重要課題的思考與研究，不但如此，他們顯然對歷史有一種悟性，他們清楚20世紀的歷史總與晚清、尤其是1840年之后的形勢有脫離不開的干系，所以，他們也將自己的眼光投向了1900年之前，投向了與之后一百年有關的人物和事件，以說明歷史的真正姻緣。盡管人文學科知識的積累需要時間，但是，天賦、刻苦以及良好的學校環(huán)境給予了他們分析和判斷問題的基本能力。他們在選擇課題、思考問題方面不時表現出敏銳與專業(yè)意識。自然，同學們在自己的觀點的基礎上，提出了一些過去不曾有的看法，無論成熟與否，我認為是應該給予提倡的，思想的自由是學校教育必須給予的空間，這樣的空間潤育著學生的進步。（呂澎）
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