中學語文教學法

緒論
第一節(jié) 什么是中學語文教學法
一、中學語文教學法是研究中學語文教學規(guī)律的學科
二、中學語文教學法又是學習和研究中學語文教學方法的學科
第二節(jié) 怎樣學好中學語文教學法

第一章 語文教師專業(yè)化
第一節(jié) 語文教師專業(yè)化闡釋
一、教師專業(yè)化
二、專業(yè)化的語文教師形象
第二節(jié) 語文教師的基本素養(yǎng)
一、專業(yè)知識素養(yǎng)
二、專業(yè)技能素養(yǎng)
三、專業(yè)情意素養(yǎng)
第三節(jié) 語文教師的專業(yè)發(fā)展
一、教育信念的發(fā)展
二、專業(yè)知能的發(fā)展
三、專業(yè)情意的發(fā)展

第二章 語文課程百年沿革及其經(jīng)驗教訓(xùn)
第一節(jié) 獨立設(shè)置國文學科的起步與探索
一、國文學科與相關(guān)課程的誕生及其意義
二、學務(wù)綱要對國文學科宗旨及其課程設(shè)置的規(guī)定
三、早期國文學科教材建設(shè)與實現(xiàn)課程教育目標的探討
四、早期國文課程教學理論與教學方法的探討
第二節(jié) “國語”科和“白話文教學”的推行
一、國語統(tǒng)一運動與國語課程建設(shè)
二、白話文運動和現(xiàn)代白話文教學
第三節(jié) 戰(zhàn)爭環(huán)境中國語、國文課程的曲折發(fā)展
一、根據(jù)地、老解放區(qū)的國語國文課程建設(shè)
二、國統(tǒng)區(qū)兩支語文教育研究苦旅
第四節(jié) 新中國語文學科定名和十七年的曲折道路
一、語文學科定名及其意義
二、《紅領(lǐng)巾》教學法引發(fā)的語文課程教學方法改革
三、推行漢語、文學分科教學
四、關(guān)于語文學科教育的社會大討論
五、“文化大革命”對語文課程的破壞
第五節(jié) 新時期語文學科改革建設(shè)進程
一、新時期語文教學改革指導(dǎo)思想不斷完善
二、借鑒國外教育理論推動語文教改的研究與實驗
三、兩期課程改革的概要總結(jié)

第三章 語文課程的性質(zhì)、目標
第一節(jié) 語文的含義
一、對“語文”含義的不同理解
二、“語文”的原本含義
三、與理解“語文”含義相關(guān)的問題
第二節(jié) 語文課程的性質(zhì)和特點
一、語文課程
二、對語文課程性質(zhì)的不同認識
三、語言的性質(zhì)
四、語文課程的性質(zhì)和特點
第三節(jié) 語文課程的目標
一、語文課程目標及其闡釋
二、語文課程目標的達成

第四章 語文學習方式的轉(zhuǎn)變和語文學習習慣的培養(yǎng)
第一節(jié) 語文學習方式的轉(zhuǎn)變
一、什么是自主、合作、探究的學習方式
二、為什么積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式
三、如何在語文教學中落實自主學習、合作學習、探究學習
四、在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式中應(yīng)當注意的問題
第二節(jié) 語文學習習慣的培養(yǎng)
一、習慣及其作用
二、養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣
三、怎樣培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

第五章 閱讀教學
第一節(jié) 閱讀與閱讀教學
一、閱讀的性質(zhì)
二、閱讀教學的價值
第二節(jié) 閱讀能力的形成和閱讀過程
一、閱讀能力的形成
二、閱讀過程
第三節(jié) 閱讀教學的過程
一、研究教材
二、研究學生
三、設(shè)計教學
四、實施教學
第四節(jié) 閱讀教學的一般方式方法
一、有聲讀與無聲讀
二、精讀與略讀

第六章 寫作教學
第一節(jié) 寫作教學的理念和目標
一、寫作教學的理念
二、寫作教學的目標
三、寫作能力的構(gòu)成
第二節(jié) 寫作訓(xùn)練的方式
一、單項訓(xùn)練
二、口頭作文
三、命題作文
四、材料作文
五、話題作文
六、情境作文
七、自由擬題作文
八、輔助作文
九、自動作文
第三節(jié) 寫作教學的過程
一、寫作指導(dǎo)
二、作文批改
三、作文講評

第七章 口語交際——聽話與說話能力的培養(yǎng)
第一節(jié) 應(yīng)當重視口語交際——聽話與說話能力的培養(yǎng)
一、培養(yǎng)學生具有良好的口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，
也是學生今后生存和發(fā)展的需要
二、口語交際能力的提高，將會有力促進學生全面優(yōu)良素質(zhì)的發(fā)展
三、培養(yǎng)聽話說話能力會促進讀寫能力的提高
第二節(jié) 口語交際——聽話與說話教學的要求
一、從教學大綱到課程標準，都十分重視打好口語交際的基礎(chǔ)
二、《語文課程標準》增加了“交際”因素
三、打好聽話說話能力基礎(chǔ)，走進現(xiàn)代生活的交際語境，把二者
統(tǒng)一起來，是口語交際教學的理想境界
四、掌握口語交際的教學要求，要承認差別，因材施教
五、明確一個帶有標志性的教學要求，作為核心目標
六、口語交際教學的深層目標——提高語文素養(yǎng)
第三節(jié) 口語交際——聽話說話教學的內(nèi)容
一、聽話訓(xùn)練內(nèi)容舉要
二、說話教學內(nèi)容舉要
第四節(jié) 口語交際——聽話與說話教學的途徑和方法
一、朗讀——聽話、說話教學的基礎(chǔ)
二、語文課口語交際——聽話說話教學的主要方式
三、關(guān)心學生在社會生活中口語交際的狀況
四、教師的示范與指導(dǎo)
五、因材施教，區(qū)別對待，重視班級中學生間的互相影響

第八章 語文課綜合性學習——語文生活語文活動
第一節(jié) 語文課綜合性學習的基本思路
一、什么是語文課的綜合性學習
二、語文綜合性學習的特點
三、語文綜合性學習理論與實踐的來龍去脈
四、語文綜合性學習需要探索的問題
第二節(jié) 語文綜合性學習(之一)——語文生活
一、幫助每一位學生建構(gòu)起自己良好的語文生活
二、語文生活的內(nèi)涵與特點
三、在建構(gòu)學生良好語文生活中，教師該怎樣做
第三節(jié) 語文綜合性學習(之二)——語文活動
一、語文活動的價值、意義
二、語文活動的類型
三、語文學習活動若干問題探討

第九章 語文課程知識的更新與教學
第一節(jié) 語文課程知識的更新與重構(gòu)
一、更新與重構(gòu)語文課程知識的認識前提
二、搭建一個更新與重構(gòu)語文課程知識的平臺
第二節(jié) 語文課程知識的教學
一、認識語文課程知識的經(jīng)驗形態(tài)
二、語文課程知識的教學原則
三、語文課程知識的分類教學方法

第十章 復(fù)習考試評價
第一節(jié) 語文復(fù)習
一、復(fù)習的價值
二、語文復(fù)習的類型
三、語文復(fù)習的方法
第二節(jié) 語文考試
一、考試的價值
二、考試的類型
三、利用測量統(tǒng)計方法對試卷進行量化分析
第三節(jié) 語文教學評價
一、教學評價的價值
二、語文教學評價的原則

后記

參考書目