教育以人為本：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校教育的回眸與思考

　　產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出“當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說，誰(shuí)掌握了面向二十一世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在二十一世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。”這段話把教育的戰(zhàn)略地位說清了。如今，“科教興國(guó)”，教育為本的思想在國(guó)民中也是空前的。但教育的戰(zhàn)略地位的真正落實(shí)還將有很長(zhǎng)的一段路程要走。我國(guó)的教育現(xiàn)狀如何呢？是否危機(jī)已伏？21世紀(jì)中國(guó)的學(xué)校教育到底如何發(fā)展？前事不忘，后事之師。作者不揣淺薄，對(duì)已過去的那個(gè)世紀(jì)的我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校教育作此簡(jiǎn)要的回眸，并對(duì)新世紀(jì)的教育作此膚淺的思考，呈一孔之見，以作引玉之磚。

　　顏普元，生于1937年湖南攸縣。1960年畢業(yè)于華中工學(xué)院五年制本科。曾任電力、電氣技術(shù)員和工程師。長(zhǎng)時(shí)間任湘潭礦業(yè)學(xué)院自動(dòng)化系供電教研室主任，并于1992年被聘為山東礦業(yè)學(xué)院碩士研究生兼職指導(dǎo)教師。主要作品：《礦區(qū)變電所二次接線》、《供配電系統(tǒng)CAD方法及其應(yīng)用》、《顏氏家學(xué)與風(fēng)徽》等。TOP目錄 概述上編20世紀(jì)我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)校教育與幾代讀書人探微一、廢止封建科舉制度，興辦現(xiàn)代學(xué)校教育二、民國(guó)時(shí)期的教育（一）蔡元培“思想自由、兼容并包”的辦學(xué)方針（二）《學(xué)校系統(tǒng)改革案》與“六三三制”在我國(guó)的推行（三）民國(guó)時(shí)期主要教育改造者們的事跡（四）毛澤東的早期教育活動(dòng)（五）近代中國(guó)的教會(huì)學(xué)校教育三、共和國(guó)的學(xué)校教育（一）1949-1966年的學(xué)校教育（二）1966-1976年的學(xué)校教育（三）1977年以后共和國(guó)學(xué)校教育的撥亂反正（四）宣布一個(gè)新時(shí)期的開始四、20世紀(jì)幾代讀書人探微（一）幾代名讀書人的小統(tǒng)計(jì)（二）我國(guó)教育與科學(xué)技術(shù)速縮小與世界水平的差距——20世紀(jì)的第一、二、三代讀書人功不可沒（三）新量的早殞（四）完全受教育于“文化大革命”前17年的青年學(xué)子（五）盛年在世紀(jì)之交的一代五、讀書人的良心——人性的缺陷抑或教育的缺陷？（一）關(guān)于惡的基礎(chǔ)的思辨（二）關(guān)于反右運(yùn)動(dòng)的一件小事（三）“文化大革命”中的兩則事例（四）良心淺談下編關(guān)于教育現(xiàn)代化的思考——教育應(yīng)以人的發(fā)展為中心一、社會(huì)背景影響著教育——人類面臨的危機(jī)二、教育走向現(xiàn)代化——學(xué)習(xí)的失敗從根本上說是我們一切問題的問題三、中國(guó)的現(xiàn)代化與中華精神文化四、不同指向的教育五、素質(zhì)教育緣何而起？六、教育應(yīng)以人的發(fā)展為中心參考文獻(xiàn)后記 TOP 其它信息 裝幀：平裝頁(yè)數(shù)：254 版次：1開本：32開