基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)教程

定　價(jià)：￥15.00

作　者：	蔡鐵權(quán) 主編
出版社：	浙江大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787308036054	出版時(shí)間：	2004-02-01	包裝：	膠版紙
開本：	大32開	頁數(shù)：	307	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　正當(dāng)我們步入21世紀(jì)之際，迎來了我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革的實(shí)施迫切要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型，教師角色的轉(zhuǎn)換以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等方面都將以作畫新的面貌出現(xiàn)。因此，切實(shí)地做好基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作，已成為我省各級(jí)中小學(xué)師訓(xùn)和干訓(xùn)的當(dāng)務(wù)之急。浙江省教育廳師范教育處為滿足培訓(xùn)之需要，根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的意見》（浙教師[2002]194號(hào)）、《浙江省教育廳關(guān)于下發(fā)的通知》（浙教師[2002]259號(hào)）等文件的精神和要求，于2002年12月組織編寫了《浙江省基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)資料選編》（內(nèi)部發(fā)行）作為培訓(xùn)的基本材料。在一年多的培訓(xùn)時(shí)間里，《資料選編》受到了廣大中小學(xué)教師的肯定。由于基礎(chǔ)教育課程改革形勢(shì)的發(fā)展，同時(shí)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師在教學(xué)過程中，認(rèn)真地進(jìn)行理論研究，深入基礎(chǔ)教育實(shí)際，廣泛調(diào)研，與基礎(chǔ)教育一線教師一起積極地探索，積累了不少理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣，重新編寫一本《基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)教程》已是水到渠成的事了。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)教程》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一章基礎(chǔ)教育課程改革的宏觀背景
一、21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展
二、基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革
三、基礎(chǔ)教育課程改革的國(guó)際背景
第二章新課改的理念與新課程的創(chuàng)新
一、新課改的理念
二、新課程的創(chuàng)新
第三章理解新課程標(biāo)準(zhǔn)
一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本情況
二、課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)改革
四、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)文本分析
五、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的過程與方法目標(biāo)分析
六、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的生活化主題分析
第四章新課程與教師
一、新課程：挑戰(zhàn)與機(jī)遇
二、教師與課程：歷史學(xué)與課程學(xué)考察
三、新課程：教師的角色定位
四、角色轉(zhuǎn)換：教師的準(zhǔn)備
第五章新課程與學(xué)習(xí)方式的變革
一、學(xué)習(xí)方式的概念及類型
二、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端
三、新課程學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)
四、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
五、建立與學(xué)生學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)方式
第六章校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐
一、校本課程：概念與詮釋
二、校本課程開發(fā)：價(jià)值追求
三、校本課程開發(fā)：條件與類型
四、校本課程開發(fā)：程序與模型
五、校本課程開發(fā)：支持系統(tǒng)
第七章綜合實(shí)踐活動(dòng)
一、學(xué)科課程之辯護(hù)
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的背景與意義
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念解讀
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值追求
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的編制
第八章信息技術(shù)與課程整合
一、信息技術(shù)與課程整合的概念
二、信息技術(shù)與課程整合的策略
三、信息技術(shù)與課程整合的案例
第九章新課程與評(píng)價(jià)改革
一、評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教育評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)
二、課程評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展與當(dāng)代課程評(píng)價(jià)觀
三、課程評(píng)價(jià)的新方法
四、走向發(fā)展性評(píng)價(jià)
第十章新課程與學(xué)校發(fā)展
一、改善學(xué)校的結(jié)構(gòu)形式
二、積極進(jìn)行課程管理與開發(fā)
三、努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織
四、開展以校為本的教育科研
五、促進(jìn)教師成為研究者
后記