語文教研案例論

一 案例：一種重要的教學研究方式
(一)什么是案例
(二)案例的基本特征
(三)案例的類型和構成要素
(四)案例的寫作形式和采集
(五)從“案例”到“案例教學”
(六)與新課程同行的“案例研究”
(七)“案例研究”的表述形態(tài)
二 案例：注重教學的行動研究
(一)“教學敘事”的興起
(二)“教學反思”的價值
(三)“教學故事”的撰述
(四)“實踐智慧”的魅力
(五)“課感”水平的提升
(六)“校本教研”的展開
(七)“課例研究”的運作
三 案例：“教師成為研究者”的綠色通道
(一)教師角色的重認
(二)教研思路的重構
(三)研究方法的重找
(四)思維方式的重建
(五)基本要素的重組
(六)話語體系的重換
(七)研究成果的重識
四 案例：“要想愛你也容易”
(一)選擇典型的題材
(二)凸現(xiàn)明確的重點
(三)描述生動的情節(jié)
(四)觸發(fā)多向的反思
(五)闡述深刻的見解
(六)運用靈活的體例
(七)勤于日常的札記
五 案例：在教學改革中重點突破
(一)案例在“研究性閱讀”中的應用
(二)“初讀課文”的本體追尋
(三)提煉主線的比較探索
(四)“研讀專題”的形成藝術
(五)課堂交流的組織技巧
(六)片言只語的“點擊”效應
(七)平等對話的教學互動
六 案例：綜合研究中的多元效應
(一)識字學詞的案例突破
(二)句子教學的案例比較
(三)提問質疑的案例反思
(四)感悟意蘊的案例研究
(五)延伸拓展的案例探索
(六)開放溝通的案例解讀
(七)應用創(chuàng)新的案例賞析
七 案例：與捕捉、運用信息相溝通
(一)案例：來自教學實踐的信息
(二)案例的信息貯存機制：以“內”馭“外”
(三)案例的信息篩選機制：雙“博”返“約”
(四)案例的信息細合機制：巧“連”妙“接”
(五)案例的信息調整機制：“死”里求“活”
(六)案例的信息擴展機制：由“此”及“彼”
(七)案例的信息創(chuàng)新機制：推“陳”出“新”