語(yǔ)言教育問(wèn)題研究論文集

前言
加強(qiáng)不同門(mén)類(lèi)語(yǔ)言教學(xué)的交流與合作，推動(dòng)不同門(mén)類(lèi)語(yǔ)言教學(xué)的對(duì)比研究和綜合研究──在“語(yǔ)言教育問(wèn)題座談會(huì)”開(kāi)幕式上的講話
關(guān)于“漢語(yǔ)熱”的一點(diǎn)想法
語(yǔ)言教學(xué)的常規(guī)：輸入大于輸出
語(yǔ)言教育學(xué)是一門(mén)重要的獨(dú)立學(xué)科
語(yǔ)言研究與語(yǔ)言教學(xué)──兼論“漢語(yǔ)言文字學(xué)”專業(yè)設(shè)立的理論意義和實(shí)踐意義
建立我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教育的體系
關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展
關(guān)于建設(shè)具有中國(guó)特色的語(yǔ)言教育學(xué)的獻(xiàn)議
關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的方法論問(wèn)題
加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論研究，深化對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)
21世紀(jì)：時(shí)代對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的素質(zhì)提出更高的要求
論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的兩大類(lèi)別──兼談設(shè)立漢語(yǔ)言專業(yè)的必要性
抓住契機(jī)，使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)更上一層樓──關(guān)于留學(xué)生學(xué)歷教育的幾點(diǎn)想法
一個(gè)“老生常談”的話題
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與認(rèn)知規(guī)律的一些思考
教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性、針對(duì)性及其個(gè)性
對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)和基本原則──兼談第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言寫(xiě)作教學(xué)的區(qū)別
信息處理與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)
母語(yǔ)教育的工具性與辭書(shū)的工具性
構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)體系
認(rèn)知心理學(xué)與兒童閱讀發(fā)展
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與對(duì)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的差異初探
我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育研究
從知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能談外語(yǔ)教育
漢外比較語(yǔ)法：第二語(yǔ)言教學(xué)的重要手段
語(yǔ)言規(guī)劃刻不容緩
對(duì)比語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言的類(lèi)型分類(lèi)
第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：中加研究比較
附錄：語(yǔ)言教育問(wèn)題座談會(huì)紀(jì)要