奧林匹克運動是人類社會迄今為止最具影響力的國際文化現象，也是一種超越時間和空間限制的為全人類所接受的教育形態(tài)。《奧林匹克演繹的教育文化》試圖將奧林匹克運動納入到教育文化的視野進行系統(tǒng)考察，通過文獻梳理、文本解讀、比較分析等方法回溯奧林匹克運動的起源，厘清奧林匹克運動的發(fā)展軌跡，審視奧林匹克運動在中國的發(fā)展歷程，旨在挖掘奧林匹克運動的教育文化內涵，還原奧林匹克運動的初創(chuàng)本意，為全面、深入地理解奧林匹克運動提供一種新的途徑。古代奧林匹克運動出現于公元前8世紀古希臘城邦戰(zhàn)爭的背景下，在此過程中古希臘教育制度與古希臘哲學家的教育思想起到了重要作用。因此，奧林匹克運動從誕生時就蘊涵著豐富的教育思想，如張揚理性精神、培養(yǎng)民族意識、勃興人文精神、凸顯公平競爭思想、強調和平友誼觀念等。古代奧林匹克運動的衰亡在某種程度上與古希臘教育的失落有著必然的內在聯系?，F代奧林匹克運動的興起不單純是一種體育現象，它與近代西歐教育文化的進步之間存在著密切聯系，因此應將奧林匹克運動納入近代歐洲思想文化嬗變的大背景下進行研究。同時，《奧林匹克演繹的教育文化》通過解讀奧林匹克運動的創(chuàng)始人、法國著名教育家顧拜旦的著述，指出顧拜旦復興奧林匹克運動的出發(fā)點是教育，顧拜旦力圖通過奧林匹克運動倡導個體身心和諧的發(fā)展，倡導積極、樂觀、進取的精神，倡導“真、善、美”的教育。歷史研究的目的不在于僅僅描述歷史現象，更重要的是揭示歷史現象背后的原因。
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