從上世紀末波及全社會的“語文教學大討論”到本世紀初語文課程教材改革的實施，是我國語文教學面對國際、國內跨世紀的時代要求作出的回應。小學語文課堂教學也要在歷史與當代、民族與世界、繼承與發(fā)展的交叉點確定新的坐標。而課堂教學的設計，作為課堂教學的藍圖和基石，理所當然地受到人們的關注和思索。設計，在人類的生存和發(fā)展中無處不在。歷史便是一部記述著人類設計的大書?！墩撜Z·述而》中說：“好謀而成者也?！薄秾O子兵法》有言：“夫未戰(zhàn)而廟算勝者，得算多也；夫戰(zhàn)而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝，而況于無算乎！”《漢書·高帝紀》中有名句“運籌帷幄之中，決勝于千里之外”……這些論述中的“謀”、“算”、“運籌”，都與“設計”的含義相關而且相近?？梢哉f，任何一種有目的的行為，難免事先有一個打算、設想或規(guī)劃，這實際上就是一種“設計”?！掇o?！穼Α霸O計”的注釋；便是“根據(jù)一定的目的要求，預先制定方案圖樣等。”《現(xiàn)代漢語辭典》中也把“設計”界定為“在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預先制定方法、圖樣等?！?/div>
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