高中英語(yǔ)詞組雙向記憶

　　在《高中英語(yǔ)詞組雙向記憶（附光盤）》的編寫過程中，編者參閱了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、部分地區(qū)的高考說明、現(xiàn)行教材和近年全國(guó)各地的高考試題，力求全面涵蓋高中學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞組、短語(yǔ)和慣用法。在編排上還參考了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等理論，每個(gè)條目分為主詞、詞組、例句、辨析等項(xiàng)。列出詞組的主詞的目的是使學(xué)習(xí)者明了單詞詞性及詞義，幫助學(xué)習(xí)者理解和記憶詞組。詞組和例句的英漢分欄編排，便于學(xué)習(xí)者記憶詞組時(shí)進(jìn)行英漢互譯。辨析從語(yǔ)法要點(diǎn)、習(xí)慣用法、搭配關(guān)系及用法差異等方面進(jìn)行對(duì)比分析和說明。作者還權(quán)衡各詞組在高考試題中出現(xiàn)的頻率和重要性，將所有詞組標(biāo)為四檔：無星是一般詞組，一星為比較重要詞組，二星為重要詞組，三星為非常重要詞組。《高中英語(yǔ)詞組雙向記憶（附光盤）》還設(shè)計(jì)了五項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容。前四項(xiàng)練習(xí)是通過對(duì)詞組或例句的英語(yǔ)或漢譯部分的覆蓋，強(qiáng)化對(duì)詞組、短語(yǔ)或慣用法的記憶。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的記憶能力，每學(xué)一定數(shù)量的詞組后，可以按照題目要求進(jìn)行英漢互譯。根據(jù)心理學(xué)理論，每一批詞組進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)，最好第一天兩次，第二天一次，第三天一次，第五天一次，第八天一次，以后相隔時(shí)間可以延長(zhǎng)。練習(xí)的第五項(xiàng)是選擇正確答案，幫助學(xué)習(xí)者檢查自己對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞組的掌握情況，鞏固并提高英語(yǔ)水平。書后附有練習(xí)答案和索引，方便學(xué)習(xí)者查閱?！陡咧杏⒄Z(yǔ)詞組雙向記憶（附光盤）》的詞組、短語(yǔ)和慣用法均經(jīng)過精心篩選，例句貼近高中生的生活，易懂易記，語(yǔ)言地道，可以作為高中生平時(shí)學(xué)習(xí)的工具書，也可作為高考前的強(qiáng)化訓(xùn)練用書。

　　趙慶和，中學(xué)高級(jí)教師，崇文區(qū)教育研究中心英語(yǔ)教研員、中學(xué)教研室英語(yǔ)室主任、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”稱號(hào)獲得者。先后畢業(yè)于北京師范學(xué)院（現(xiàn)北京師范大學(xué)）和北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（現(xiàn)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)），后又完成首都師范大學(xué)英語(yǔ)教育研究生班課程。有13年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究15年；曾赴日本、瑞典、加拿大等國(guó)家學(xué)習(xí)、考察。先后參與北京市中小學(xué)英語(yǔ)教材編寫、北京市中學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)課題的研究工作和全國(guó)及北京市高中大規(guī)?？荚嚨拿}及相關(guān)工作。