中學生言語技能訓練

前言
緒論
第一章 同義形式
一 漢語組合的靈活性
二 什么是同義形式?
三 同義形式的變化
第一章 參考答案
第二章 言語運作的基本技能
一 中學歲月：發(fā)展和語病共存
二 長短句轉(zhuǎn)換：思維單位的劃分與組合(上)
——長句的組合
三 長短句轉(zhuǎn)換：思維單位的劃分與組合(下)
——長句的化解
四 轉(zhuǎn)換、移位和其他：語句的靈活調(diào)整
五 整齊與變化：聲律和對稱的藝術(shù)(上)
——對稱、聲律
六 整齊與變化：聲律和對稱的藝術(shù)(下)
——整齊、變化
七 句子的鏈接與銜接：連貫的原理和技巧(上)
——話題·觀點·材料
八 句子的鏈接與銜接：連貫的原理和技巧(中)
——句序·思維梳理
九 句子的鏈接與銜接：連貫的原理和技巧(下)
——銜接·連接·呼應“
十 科學有效的語言訓練：一個有待開發(fā)的領(lǐng)域¨
第二章 參考答案
第三章 道路正在延伸
一 始末
二 “議論語言的形象化”教學實錄
三 我的反思
——關(guān)于條理性、清晰性和形象性之間關(guān)系的一點認識
四 “想得清”與“說得清”
——語言教育中的邏輯思維訓練
五 組合與聚合理論在仿句訓練中的應用
六 語段的仿寫
七 捕捉學生的“文采”
八 我國傳統(tǒng)文化意識與語言練習設(shè)計
九 奇字難適偶語易安
——關(guān)二漢語對稱特點的隨想
十 “有趣”和“有用”
——初口一年級語言教育的一些嘗試
十一 教材中語言資源的開發(fā)
——“高中生言語技能訓練二題”之一
十二 利用心理環(huán)境 擴大活動領(lǐng)域
——“高中生言語技能訓練二題”之二