護(hù)士人文修養(yǎng)

定　價(jià)：￥18.00

作　者：	梁立編
出版社：	浙江科技出版社
叢編項(xiàng)：	高職高專護(hù)理專業(yè)教材
標(biāo)　簽：	基礎(chǔ)保健

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ISBN：	9787534123092	出版時(shí)間：	2004-08-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	170	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《護(hù)士人文修養(yǎng)》在編寫內(nèi)容上，根據(jù)護(hù)士應(yīng)具備的語言文字修養(yǎng)、文化傳統(tǒng)修養(yǎng)、人際關(guān)系修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)和理性思維修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的人文課程、美學(xué)的基本知識以及在護(hù)理工作中的應(yīng)用，各部分內(nèi)容相對獨(dú)立成章，但也有相互的交叉滲透，不過分追求系統(tǒng)性；在編寫形式上，盡可能采用“案例寫作”的模式，體現(xiàn)教材與學(xué)材兼容的特色。在編寫體例上，每章分為學(xué)習(xí)要求、正文內(nèi)容兩個(gè)部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度、知識和技能目標(biāo)并重；正文內(nèi)容以提高“修養(yǎng)”為核心；理論敘述深淺適度，語言盡量通俗易懂，穿插豐富適用的案例分析，便于教師在教學(xué)中采用“教育課”模式，并利于學(xué)生在今后的實(shí)際工作中運(yùn)用，體現(xiàn)人文教育的過程性。

作者簡介

暫缺《護(hù)士人文修養(yǎng)》作者簡介

圖書目錄

第一章緒論
第一節(jié) 走近人文科學(xué)
一、人文科學(xué)的概念
二、人文科學(xué)的特征
三、人文最終的精神家園——人文精神
第二節(jié) 走向融合的科學(xué)與人文
第三節(jié) 護(hù)理——科技與人文相融的職業(yè)
第四節(jié) 護(hù)士的人文修養(yǎng)
一、提高護(hù)士人文修養(yǎng)的意義
二、提高護(hù)士人文修養(yǎng)的人文教育目標(biāo)
三、提高護(hù)士人文修養(yǎng)的途徑和方法
第二章文化與人
第一節(jié) 從人類是文化的動(dòng)物說起——文化的含義
一、文化概念的界定
二、文化諸現(xiàn)象
三、文化與文明
第二節(jié) 從野蠻到文明的提升——文化的演進(jìn)
一、文化的起源
二、文化的傳承與積累
三、文化的突變與接觸
第三節(jié) 一樣的人，不一樣的文化——文化與生活方式
一、生活方式的內(nèi)涵
二、文化與生活方式
第四節(jié) 促進(jìn)健康，關(guān)愛生命——文化與健康
一、社會(huì)文化價(jià)值下的健康概念
二、文化與護(hù)理
第三章社會(huì)是人生的大舞臺(tái)
第一節(jié) 我是誰？我們是誰——社會(huì)角色
一、社會(huì)角色的含義
二、社會(huì)角色的分類
三、社會(huì)角色的認(rèn)同與扮演
第二節(jié) 怎樣造就我——人的社會(huì)化
一、社會(huì)化的含義與意義
二、影響社會(huì)化的因素
三、社會(huì)化的內(nèi)容
第三節(jié) 需要幫助的人——患者
一、患者角色的概念
二、患者角色適應(yīng)的影響及調(diào)整
三、患者角色的權(quán)利與義務(wù)
四、患者角色的求醫(yī)和遵醫(yī)行為
第四節(jié) 沒有翅膀的天使——護(hù)士
一、護(hù)士角色的演變
二、護(hù)士角色的權(quán)利與義務(wù)
三、對護(hù)士角色的期望
四、護(hù)患關(guān)系中的主角
五、護(hù)理教育是護(hù)士角色社會(huì)化的途徑
第四章評判性地思維創(chuàng)造性地工作
……
第五章在平衡中立足和發(fā)展（上）
第六章在平衡中立足和發(fā)展（下）
第七章做一個(gè)有德性的人
第八章超越日常生活——詩意的存在
學(xué)科參考書目