經驗·民主·教育：杜威教育哲學

序
導論
一、問題：教育與生活世界疏離
二、維度：杜威的教育哲學
三、反思：杜威教育哲學在中國的歷史與現(xiàn)狀
四、視閾：歷史唯物主義的研究立場
第一章 教育哲學：對傳統(tǒng)二元論的揚棄
一、認識論上的二元論：知與行的分離或確定性的尋求與喪失
二、道德論上的二元論：權威的沖突與“偽”道德
三、教育中的二元論：教育生活的連續(xù)性的破裂“
四、教育哲學的歷史使命：富有教育意義的生活方式普遍化
第二章 經驗、環(huán)境和教育
一、經驗及其意義：“教育即改造”的經驗主義基礎
二、習慣與環(huán)境：“教育即生長”的社會心理學解讀
三、兩種教育的平衡：“學校即社會”的生存論視閾
第三章 思維、知識和教育
一、經驗與思維：反省思維作為行動的關鍵環(huán)節(jié)
二、知識與科學：真理的有用性與科學的意義
三、教育與科學：真正的科學在教育中的實現(xiàn)
第四章 民主、興趣和教育
一、民主和教育：社會民主是富有教育意義的生活方式
二、教育的目的、教材和方法：教育民主的實現(xiàn)
三、興趣和訓練：富有生活情趣的教育方式
第五章 哲學改造、社會改造和教育改造
一、哲學改造：實用主義哲學或進步的哲學
二、社會改造：工業(yè)、民主、科學的社會或進步的社會
三、教育改造：實驗主義教育或進步的教育
第六章 杜威教育哲學的歷史地位和當代意義
一、杜威教育哲學的歷史地位
二、杜威教育哲學的當代意義
結語
參考文獻
后記