西部英語測試實證研究&SPSS操作

序/001
前言/001
上篇 語言測試理論與SPSS操作
第一章 語言測試的性質與歷史/003
1.1語言測試的性質/003
1.2語言測試的歷史/003
第二章 語言測試的理論框架/007
2.1信度/007
2.1.1考試信度/009
2.1.2評卷信度/0lO
2.1.3如何提高信度/012
2.2效度/015
2.2.1表面效度/015
2.2.2內容效度/016
2.2.3結構效度/016
2.2.4尺度關聯(lián)效度/017
2.2.5信度與效度的關系/019
2.3真實性/020
2.4交互性/022
2.5后效作用/023
2.6可操作性/024
第三章 語言測試的用途及類別/026
3.1語言測試的用途/026
3.1.1語言測試用于診斷及反饋/026
3.1.2語言測試用于篩選或選拔/026
3.1.3語言測試用于編班/1926
3.1.4語言測試用于科研或調查/027
3.2語言測試的類別/027
3.2.1按學習階段分類/027
3.2.2按考試目的分類/028
3.2.3按考試方式分類/030
3.2.4按考試形式分類/030
3.2.5按對考試分數的解釋分類/03l
3.2.6按試卷的評閱方式分類/032
第四章 語言測試的總體設計/034
4.1制定考試規(guī)范/034
4.1.1考試規(guī)范與考試大綱的區(qū)別/034
4.1.2制定考試規(guī)范的意義/034
4.1.3考試規(guī)范與考試效度的關系/034
4.1.4考試規(guī)范與信度的關系035
4.1.5考試規(guī)范與總體設計的關系/035
4.1.6考試規(guī)范與考試評估的關系/035
4.2考試規(guī)范內容的制定/036
4.2.1確定考試目的/039
4.2.2確定考試能力范疇/040
4.2.3確定考試對象/041
4.2.4確定考試內容/042
4.2.5確定考試類別/043
4.2.6確定考試題型/044
4.2.7確定試卷結構與分值/045
4.2.8制定考試細目表/048
4.2.9命題及編輯試卷/048
4.2.10制定評分標準/049
4.2.11保證考試實施/052
4.3選擇答題類評估方法/053
4.3.1多項選擇題/053
4.3.2是非題/055
4.3.3匹配題/057
4.4非選擇答題類評估方法/058
4.4.1填充題/058
4.4.2轉換題/062
4.4.3簡答題/065
4.4.4論述題/067
第五章 考試成績反饋/068
5.1分數的頻數分布/068
5.2分數頻數的圖形顯示/069
5.3分數的集中量/072
5.3.1平均數/072
5.3.2眾數/073
5.3.3中位數/073
5.3.4平均數、眾數、中位數的關系/073
5.4分數的差異量/073
5.4.1全距/074
5.4.2標準差/074
5.4.3方差/075
5.4.4差異系數/076
5.5正態(tài)分布/077
5.6偏度、峰度/078
5.7四分位數、十分位數、百分位數/079
5.8分數的轉換/080
5.8.1原始分數/080
5.8.2轉換分數/080
5.8.3 Z分數和T分數/081
5.9題目難易度/082
5.10題目區(qū)分度/084
第六章 統(tǒng)計描述與SPSS應用/088
6.1平均數、中位數、眾數、全距、標準差、方差、百分位數、頻數、峰度、偏度，088
6.1.1 SPSS中的實現過程/088
6.1.2結果與討論/091
6.2四分位數/093
6.2.1 SPSS中的實現過程/093
6.2.2結果與討論/094
6.3十分位數/094
6.3.1 SPSS中的實現過程/094
6.3.2結果與討論/096
6.4百位分數/096
6.4.1 SPSS中的實現過程/096
6.4.2結果與討論/097
6.5標準化z分數的線性轉換/097
6.5.1 SPSS中的實現過程/097
6.5.2結果與討論/099
6.6標準化T分數的線性轉換/099
6.6.1 SPSS中的實現過程/099
6.6.2結果與討論/10l
第七章 信度分析與SPSS應用/102
7.1同質性信度/102
7.1.1SPSS中的實現過程/102
7.1.2結果與討論/105
7.2分半信度/108
7.2.1 SPSS中的實現過程/109
7.2.2結果與討論/110
7.3再測信度/111
7.3.1 SPSS中的實現過程/111
7.3.2結果與討論/112
第八章相關分析、回歸分析與SPSS應用/113
8.1相關分析/113
8.1.1定義/113
8.1.2 SPsS中的實現過程，114
8.2回歸分析/118
8.2.1定義/118
8.2.2一元線性回歸分析/119
8.2.3多元線性回歸分析/131
下篇 西部英語測試實證研究
——從交際法角度評估西部地區(qū)閱讀測試的實用性
Introduction/141
Chapter One Theoretical Concerns in Language Assessment/147
1.1 Validity/148
1.1.1 Face Validity/148
1.1.2 Content Validity/149
1.1.3 Construct Validity/150
1.1.4 Criterion.related Validity/150
1.2 Reliability/151
1.2.1 Test Reliability＆Scorer Reliability/152
1.2.2 Enhance the Reliability/153
1.3 Authenticity/154
1.4 Intoractiveness/155
1.5 Impact/155
1.6 Practicality/156
1.7 Relationship between the Qualities/157
1.7.1 Reliability＆Validity/157
1.7.2 Authenticity，Interactiveness，and Validity/158
1.7.3 Practicality＆Other Qualities/158
Chapter Summary/159
Chapter Two Theoretical Framework of Reading Tests/160
2.1 The Nature of Reading/160
2.1.1 The Role of Reading in Society/160
2.1.2 The Definition of Reading/161
2.2 Assessment of Reading Ability/164
2.2.1 Reading Skills/165
2.2.2 Reading Tasks/165
Chapter Summary/171
Chapter Three Description of the Study/173
3.1 Background to the Test/173
3.2 Featufos of the Test Takers/174
3.2.1 Personal Features/174
3.2.2 Topical Knowledge/175
3.2.3 Levels and Profiles of Language Knowledge/175
3.3 Features of the Reading Program/175
3.3.1 Teaching Syllabus/175
3.3.2 Time Consumed/177
3.3.3 Teaching Materials，177
3.3.4 Classroom,&ctivities/178
3.3.5 Exercise Fotreats/180
3.4 Features oftheTest/180
3.5 Purpose of the Study/182
Chapter Four Results of the Study/183
4.1 The Overall Picture of the Reading Test/183
4.1.1 Distribution of the Total Scores/183
4.1.2 Central Tendency and Dispersion/184
4.1.3 Conclusion/186
4.2 Reliability/186
4.2.1 Item Difficulty and Discriminability/187
4.2.2 Reliability Coefficient/189
4.2.3 Conclusion/190
4.3 Content Validity/191
4.3.1 Content Relevance/191
4.3.2 Content Coverage/191
4.3.3 Conclusion/193
4.4 Authenticity/193
4.4.1 Tlest Materials/193
4.4.2 Reading Activities and Test Formats/195
4.4.3 Conclusion/195
4.5 Interactiveness/196
4.5.1 Topical Knowledge VS.Test Tasks/196
4.5.2 Reading Ability VS.Test Tasks/196
4.5.3 Conclusion/196
4.6 Impact|197
4.6.1 Impact on Students/197
4.6.2 Impact on Teachers/198
4.6.3 Conclusion/198
Chapter Five Recommendations|200
Chapter Six Conclusion|204
Appendix I/207
Appendix II/208
Appendix III/217
參考文獻/218