醫(yī)學(xué)人文教程

第1章 “以人為本”：醫(yī)學(xué)=人學(xué)
　1.1 “人”：醫(yī)學(xué)與人文的共同聚焦點(diǎn)
　1.2 “以人為本”：醫(yī)學(xué)人文的本質(zhì)與歸宿
　1.3 “健康素質(zhì)”：提高全民族整體素質(zhì)的新范疇
　1.4 案例或數(shù)據(jù)
　1.5 思考與討論
　1.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書目
第2章 辨榮辱、促和諧：提升醫(yī)德境界與改善醫(yī)患關(guān)系的統(tǒng)一
　2.1 在醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療服務(wù)中踐行社會(huì)主義榮辱觀
　2.2 社會(huì)主義和諧社會(huì)與和諧醫(yī)患關(guān)系
　2.3 從“看病難、看病貴”到“看得起病、看得上病、看得好病”
　2.4 案例或數(shù)據(jù)
　2.5 思考與討論
　2.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書目
第3章 “大愛”：醫(yī)學(xué)大家高尚人格與精湛醫(yī)技交融的基礎(chǔ)
　3.1 “健康所系，性命相托”：做一個(gè)“值得托付生命的人”
　3.2 警鐘長鳴，引以為戒：不愿再發(fā)生的那人、那事
　3.3 “愛心”與“正義”的交織
　3.4 參考文獻(xiàn)
第4章 回眸與展望：高等醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)人文教育
　4.1 國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)人文教育的歷史回眸
　4.2 國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展趨勢
　4.3 案例或數(shù)據(jù)
　4.4 思考與討論
　4.5 參考文獻(xiàn)和閱讀書目
第5章 眼觀六路：醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式透視
　5.1 現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)兒：醫(yī)學(xué)生成長的多種“搖籃”
　5.2 勇攀高峰：向世界一流大學(xué)、一流醫(yī)學(xué)院“沖擊”
　5.3 參考文獻(xiàn)
第6章 開放的探索：醫(yī)學(xué)中的人文與科學(xué)
　6.1 人文與科學(xué)：“讓我再看你一眼”
　6.2 現(xiàn)狀及對(duì)策：我國醫(yī)學(xué)人文教育
　6.3 借我一雙“慧眼”：醫(yī)學(xué)人文教育的當(dāng)今理念及特點(diǎn)
　6.4 案例或數(shù)據(jù)
　6.5 思考與討論
　6.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書目
第7章 人文關(guān)懷：醫(yī)學(xué)的終極追求
　7.1 人文關(guān)懷——醫(yī)學(xué)不可缺失的本質(zhì)特征
　7.2 人文憂患——醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)與人文沖突
　7.3 人文回歸——對(duì)于“過度”科學(xué)化的必要修正
　7.4 案例或數(shù)據(jù)
　7.5 思考與討論
　7.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書目
第8章 外面的世界真精彩：國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的啟迪
　8.1 醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)中的人文教育
　8.2 我國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與國外醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的比較
　8.3 社會(huì)理想醫(yī)生素質(zhì)的實(shí)證研究
　8.4 參考文獻(xiàn)
第9章 直面與探究：紛繁醫(yī)患關(guān)系中的權(quán)利行使和法律保護(hù)
　9.1 醫(yī)患關(guān)系的解析
　9.2 患者權(quán)利的概述
　9.3 醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)護(hù)人員的義務(wù)
　9.4 醫(yī)患權(quán)利立法
　9.5 化解醫(yī)患糾紛的種種思考與可能
　……
第10章 構(gòu)建文化底蘊(yùn)：讓我們在文學(xué)經(jīng)典中采擷
第11章 “書籍是人類進(jìn)步的階梯”：“我愛生活，我愛閱讀”
第12章 打造自我：人的全面發(fā)展與醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
第13章 并非“結(jié)束”的“結(jié)束語”