心理健康教育課程設計

定　價：￥32.00

作　者：	吳增強，蔣薇美著
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項：
標　簽：	心理學

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ISBN：	9787501958344	出版時間：	2007-05-01	包裝：	膠版紙
開本：	16	頁數(shù)：	282	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　隨著學校心理健康教育的不斷深入開展，心理健康教育課程越來越受到人們的重視。許多地方將心理健康教育課作為學校心理健康教育的主要渠道。不少省、市舉行了不同層次的心理健康教育課的大獎賽，開發(fā)了各種各樣的心理健康教育教材，等等。但是，就目前國內(nèi)的總體情況而言，理論研究落后于實踐，以致出現(xiàn)各種各樣的偏向，如學科化傾向、課程化傾向、形式主義傾向以及理想主義傾向等。上面列舉的這些問題，至少表明目前的心理健康教育課程有兩大問題需要解決：一是心理健康教育課程的理論問題，如心理健康教育課程在學校心理健康教育中的地位和功能、心理健康教育課程與學校新課程改革的關系、心理健康教育課程的理論基礎（包括課程論、心理學、社會學）等。二是心理健康教育課程的設計與具體實施策略。對于基層學校的教師來說，當然更關心后者，但是，理論上的認識也是重要的，它為實踐提供了明確的指導。本書的內(nèi)容框架正是基于這兩大需要，而作了系統(tǒng)籌劃。本書的第一章和第二章主要是心理健康教育課程的相關理論問題概述。第三章至第五章，分別討論了心理健康教育課程的活動設計、教學過程和課程實施。第六章至第八章分別介紹了小學、初中和高中的課例，并作了精要的評析，以供廣大教師參考。

作者簡介

　　吳增強，上海市教育科學研究院心理學研究員，上海市心理學會副理事長，上海市中小學心理輔導協(xié)會理事長，中國心理衛(wèi)生協(xié)會兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會委員?！￠L期從事學校心理學的研究。著有（包括馬人合著）《學校心理輔導通論》、《當代青少年心理輔導》、《學習心理輔導》、《班級心理輔導》、《現(xiàn)代學校心理輔導》、《學習困難學生教育的理論與實踐》及《學習困難學生的特點和成因探究》等多部著作，發(fā)表重要論文、研究報告80多篇，主編心理輔導活動教材多部，共計三百多萬字，在國內(nèi)中小學產(chǎn)生相當?shù)挠绊憽Ｆ渲小俺踔袑W習困難學生教育的研究”獲得國家教育科研成果二等獎、上海市教育科研成果一等獎，“現(xiàn)代學校心理輔導”獲上海市第六屆教育科研成果著作二等獎，“當代青少年心理輔導”獲第三屆全國教育科學優(yōu)秀成果獎三等獎。

圖書目錄

第一章　引論
　第一節(jié)　心理健康教育課程概述
　　心理健康教育課程概念界說
　　心理健康教育課程的價值
　　心理健康教育課程的特點
　　心理健康教育課程的原則
　第二節(jié)　心理健康教育課程的基本框架
　　課程目標
　　內(nèi)容結構
　　小學階段內(nèi)容要點
　　初中階段內(nèi)容要點
　　高中階段內(nèi)容要點
　第三節(jié)　心理健康教育課程的歷史、現(xiàn)狀與思考
　　心理健康教育課程的興起
　　心理健康教育課程體系的構建
　　心理健康教育課程建設需要注意的若干問題
　　本章小結
　　問題討論
第二章　心理健康教育課程的理論基礎
　第一節(jié)　課程論基礎
　　現(xiàn)代課程理論的流變
　　現(xiàn)代課程若干特點探討
　　現(xiàn)代課程論發(fā)展的啟示
　第二節(jié)　心理學基礎
　　團體動力學原理
　　團體輔導的功能
　　影響團體的基本因素
　第三節(jié)　社會學基礎
　　學生團體概述
　　學生團體對個體的影響
　　班集體的成長歷程
　　心理健康教育課程對班集體成長的作用
　　本章小結
　　問題討論
第三章　心理健康教育課程活動設計
　第一節(jié)　活動設計要求
　　活動目標設計要求
　　活動方案設計要求
　第二節(jié)　活動形式設計
　　角色扮演
　　團體行為訓練
　　價值澄清
　　理性情緒法
　第三節(jié)　活動內(nèi)容的設計
　　建立相互信任的活動
　　自我探索的活動
　　價值澄清活動
　　腦力激蕩活動
　　本章小結
　　問題討論
第四章　心理健康教育課的教學過程
　第一節(jié)　心理健康教育課的教學組織
　　教學準備
　　教學進行
　　教學結東
第二節(jié) 心理健康教育課的教學方法
教學方法的設計需要注意的問題
常用的教學方法
第三節(jié) 心理健康教育課的評價
課程評價的思路
評價的實施
本章小結
問題討論
第五章心理健康教育課程的實施
第一節(jié) 課程實施中的教師教學行為
教師角色到位
教師作為激勵者
教師作為組織者
教師作為指導者
改進教師教學行為的若干建議
第二節(jié) 課程設置與教材編寫
單獨形式
機動形式
結合形式
教材編寫
第三節(jié) 研訓一體的教研活動
研訓一體化模式
研訓一體化案例解析
研訓一體教研活動的反思
本章小結
問題討論
第六章小學生心理健康教育課例與評析
第一節(jié) 認識自我篇
課例一：我是獨一無二的
課例二：自信“不倒翁”
課例三：優(yōu)點大集合
課例四：自己的色彩
第二節(jié) 學習有趣篇
課例一：知識的魔力
課例二：智斗“攔路虎”
課例三：給厭學開“處方”
第三節(jié) 快樂交往篇
課例一：生氣的時候
課例二：微笑訓練營
課例三：有朋友真好
課例四：我是一棵樹
第七章初中生心理健康教育課例與評析
第一節(jié) 悅納自我篇
課例一：欣賞自己
課例二：幸福指數(shù)
課例三：悅納自己
課例四：情緒ABC
第二節(jié) 學會學習篇
課例一：一切從“新”開始
課例二：看誰更聰明
課例三：傲視群雄戰(zhàn)考場
第三節(jié) 學會交往篇
課例一：朋友和友誼
課例二：你會傾聽嗎?
課例三：愛的天平
第四節(jié) 升學擇業(yè)篇
課例一：三百六十行
課例二：知己知彼
第八章高中生心理健康教育課例與評析
第一節(jié) 學習輔導篇
課例一：學習自我診斷
課例二：應對考試
第二節(jié) 人格輔導篇
課例一：理想“我”與現(xiàn)實“我”
課例二：偶像大比拼
課例三：萌動的青春情
課例四：矯正你的“眼鏡”——
用合理想法調(diào)節(jié) 情緒
課例五：E網(wǎng)情深
課例六：我們是E家人
第三節(jié) 生涯輔導篇
課例一：彩繪生命的藍圖——職業(yè)與角色
課例二：大拍賣
課例三：時間隧道——生涯規(guī)劃與選擇