素質(zhì)創(chuàng)新教育與醫(yī)學(xué)教學(xué)論

第一章 面向21世紀(jì)是醫(yī)學(xué)教學(xué)論的戰(zhàn)略著眼點(diǎn)
第一節(jié) 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展特征
第二節(jié) 21世紀(jì)科技發(fā)展展望
第三節(jié) 知識經(jīng)濟(jì)初見端倪
第四節(jié) 醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的美好前景
第五節(jié) 科技發(fā)展直接影響著人才品格的需求
第六節(jié) 醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展、問題及對策
第二章 更新思想觀念是醫(yī)學(xué)教學(xué)論的先導(dǎo)
第一節(jié) 更新教育思想觀念是先導(dǎo)
第二節(jié) 傳統(tǒng)教育思想的演變調(diào)整
第三節(jié) 現(xiàn)代教育思想宏觀透視
第四節(jié) 現(xiàn)代教育思想中觀透視
第五節(jié) 現(xiàn)代教育思想微觀透視
第三章 培養(yǎng)一代高素質(zhì)教師是醫(yī)學(xué)教學(xué)論的根本任務(wù)
第一節(jié) 現(xiàn)代教師工作性質(zhì)及其他地位作用
第二節(jié) 教師的人格師德修養(yǎng)
第三節(jié) 教師角色轉(zhuǎn)換新概念
第四節(jié) 21世紀(jì)教師的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)
第五節(jié) 教師的成長軌跡
第四章 素質(zhì)創(chuàng)新教育理論是醫(yī)學(xué)教學(xué)論的基礎(chǔ)
第一節(jié) 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)的必要性
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育本質(zhì)及規(guī)律的探討
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)過程
第四節(jié) 醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)原則
第五節(jié) 面向素質(zhì)教育的醫(yī)學(xué)課程設(shè)置
第五章 醫(yī)學(xué)教學(xué)模式與方法決定醫(yī)學(xué)教學(xué)論的特征
第一節(jié) 醫(yī)學(xué)教學(xué)模式
第二節(jié) 當(dāng)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式分析與發(fā)展
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式與功能
第四節(jié) 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的特征與作用
第五節(jié) 醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改革發(fā)展趨勢
第六章 夯實(shí)基本功——提高教學(xué)基本技能
第一節(jié) 醫(yī)學(xué)教師的儀表風(fēng)度修煉
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)語言訓(xùn)練
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)教師的體態(tài)語言
第四節(jié) 醫(yī)學(xué)教學(xué)易錯字詞的掌握
第五節(jié) 醫(yī)學(xué)教師“三字一畫”板書板圖技能
第六節(jié) 醫(yī)學(xué)教師應(yīng)具備規(guī)范的操作技能
第七節(jié) 醫(yī)學(xué)教學(xué)教案書技能
第八節(jié) 醫(yī)學(xué)教學(xué)常用文體書寫技能
第七章 滲透教學(xué)宗旨——提高備課質(zhì)量
第八章 課堂教與學(xué)的綜合活動——婁活組織講授
第九章 綜合技能培養(yǎng)的重要途徑——實(shí)踐性教學(xué)
第十章 醫(yī)學(xué)教育的延伸——第二課堂教學(xué)輔導(dǎo)
第十一章 醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展——現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)
第十二章 醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的方向——創(chuàng)新教育
第十三章 醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的磁力場——隱性課程建設(shè)
第十四章 醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育本質(zhì)性體現(xiàn)——教書育人
第十五章 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理提醫(yī)學(xué)教學(xué)論永恒的主題
第十六章 教學(xué)評價是醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展的動力
參考文獻(xiàn)