道德學習與道德教育

前言
第一部分 道德學習問題的理論研究
一、道德學習的哲學視景
(一)現(xiàn)有的道德學習觀：演變、問題與反思
(二)道德學習的本質及其哲學基礎
(三)道德學習的可能性及其論證
(四)道德學習的可行性及其論證
二、道德學習的社會學分析
(一)當代社會學理論與道德學習
(二)道德學習的條件
三、道德學習的心理學基礎
(一)道德學習的心理學理論
(二)道德學習的心理機制
第二部分 實踐——建構學習：一種新的道德學習觀
一、為什么要提出一種新的道德學習觀
二、實踐——建構學習觀的理論基礎
(一)馬克思主義的實踐觀
(二)建構主義的學習理論
三、實踐——建構學習的基本含義及特點
(一)道德學習的內(nèi)容——道德在本性上是實踐的
(二)實踐是個體道德發(fā)生發(fā)展的根源和動力
(三)道德學習的過程就是道德主體在實踐中基于以往的經(jīng)驗不斷建構出新的道德經(jīng)驗的過程
第三部分 實踐——建構學習與學校道德教育
一、傳統(tǒng)道德教育及道德學習的反思
(一)傳統(tǒng)道德教育與道德學習的內(nèi)涵及表現(xiàn)
(二)對傳統(tǒng)道德教育及道德學習的檢討
二、實踐——建構道德學習與道德教育目的
(一)對傳統(tǒng)權威主義德育目的的反思
(二)實踐道德生活：實踐——建構道德學習視域中的道德
教育目的
三、實踐——建構道德與道德教育課程
(一)“課程”與“德育課程”的概念界定
(二)對傳統(tǒng)學科德育課程的反思
(三)活動課程是實踐——建構道德學習觀下的道德教育
的主要課程形式
四、實踐——建構學習與道德教育原則
(一)主體性原則
(二)實踐性原則
(三)“心理匹配”原則
(四)民主性原則
五、實踐——建構學習與道德教育過程中的師生關系
(一)道德教育過程中關于師生關系的爭論
(二)實踐——建構道德學習與德育過程中的師生關系
(三)師生對話關系與道德教育意義的生成