高中古詩(shī)文閱讀與賞析

　　我們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，選編了《高中文言文名家名篇精讀精練》，讓學(xué)生自己讀、自己練，拓展學(xué)生視野，逼迫學(xué)生自己去啃文言文這塊硬骨頭，很快在全國(guó)各地都取得了效果。此后，我們又跟江蘇省教研室取得了聯(lián)系，帶著資料來(lái)到江蘇，小心翼翼地做小學(xué)生，恭恭敬敬地請(qǐng)教專家同仁。我們的資料用了兩年，得到大家的理解和支持。教師們又為我們提出寶貴的使用意見(jiàn)，堅(jiān)定了我們進(jìn)一步修改的信心和決心。于是我們認(rèn)真籌劃，重新構(gòu)架，選擇材料，組織材料，編寫了現(xiàn)在這本書稿。本書有以下特點(diǎn)：一、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，指導(dǎo)方法。我們對(duì)文言詩(shī)文的素質(zhì)要求作了歸類，定出細(xì)則綱目，在此基礎(chǔ)上編選資料，使讀本更具科學(xué)性。在知識(shí)與能力問(wèn)題上，我們?nèi)　棒~”、“漁”并授的方法。文言知識(shí)疏導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)比較完整的框架，閱讀則分成若干逐級(jí)遞升的層次。知識(shí)作了帶有規(guī)律性疏導(dǎo)歸類，閱讀作了不同層次要求的闡述和方法指導(dǎo)。訓(xùn)練部分，各層次既有側(cè)重，又有滲透、綜合，而文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)與豐富一以貫之。二、序列性加強(qiáng)了。全書從文言文知識(shí)疏導(dǎo)到古散文閱讀鑒賞，再到古詩(shī)詞閱讀指導(dǎo)，基礎(chǔ)知識(shí)比較全面，閱讀能力層次清晰。三、操作性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值提高。本書將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，與高考要求相結(jié)合，更加實(shí)用了。全書通過(guò)“讀”滲透素質(zhì)教育，又通過(guò)練，達(dá)到高考考綱的要求。全書就是通過(guò)“讀”“練”結(jié)合，以訓(xùn)練促進(jìn)閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握方法途徑，循序漸進(jìn)提高閱讀文言詩(shī)文的水平，形成綜合閱讀能力。本書以學(xué)生自學(xué)為主，教師督促指導(dǎo)為輔，使用時(shí)望能擺正其中的關(guān)系。因?yàn)槿绻赖锰?xì)，喂得太飽，往往不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；但如果放任自流，不加檢查，學(xué)習(xí)往往會(huì)半途而廢，事倍功半。本書是為了貫徹國(guó)家教委加強(qiáng)文言文教學(xué)的指示精神而特意編寫的。我們的目標(biāo)是通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高中學(xué)生文言文閱讀素質(zhì)的目的。本書《文言文知識(shí)疏導(dǎo)》部分由王能言編寫，《古散文閱讀鑒賞》、《古詩(shī)詞解讀鑒賞》由茹王寶編寫，高考文言詩(shī)文試題選析，由彭為成編寫。學(xué)如積薪，后學(xué)賴前。編寫中，參閱眾多書文，獲益良多，謹(jǐn)致謝意。古詩(shī)文博大精深，閱讀指導(dǎo)書又層出不窮。要能獨(dú)樹(shù)一幟，編出一本一致公認(rèn)的好書，實(shí)非易事。我們敬請(qǐng)專家里手指教匡正，期能漸臻完美。

暫缺《高中古詩(shī)文閱讀與賞析》作者簡(jiǎn)介