有效教學(xué)

定　價(jià)：￥19.00

作　者：	肖成全
出版社：	遼寧師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	中小學(xué)教師校本研修教材
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787811033564	出版時(shí)間：	2006-06-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	236	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)以“教學(xué)的效率訴求”為總體目標(biāo)，圍繞“什么是有效教學(xué)”、“有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”、“有效教學(xué)的評(píng)價(jià)”、“學(xué)校有效教學(xué)管理制度的重建”、“有效教學(xué)的反思”、“教師有效教學(xué)的八項(xiàng)修煉”幾大核心主題，展開(kāi)系列的研討，為學(xué)習(xí)者提供有效教學(xué)的基本理念和實(shí)踐指導(dǎo)。每個(gè)單元包括學(xué)習(xí)引言、單元學(xué)習(xí)線索、基本理念闡釋、分類操作策略介紹、實(shí)證案例鏈接摘要等內(nèi)容。為了使學(xué)習(xí)者深入掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行參與式實(shí)踐研修，在每單元內(nèi)容后面都設(shè)置了“參與式研修活動(dòng)建議”和“自主研修項(xiàng)目設(shè)計(jì)”。本書(shū)立足于服務(wù)于一線教師真實(shí)的而非模擬的教學(xué)實(shí)踐操作為宗旨，為廣大一線教師、中小學(xué)校長(zhǎng)以及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員提供一本比較實(shí)用的通識(shí)性的校本研修培訓(xùn)資源包。

作者簡(jiǎn)介

　　肖成全，男，1957年生，四川瀘縣人。“四川省優(yōu)秀教研員”。成都市有突出貢獻(xiàn)的“政府特殊津貼”獲得者。現(xiàn)任成都市武侯區(qū)教師繼續(xù)教育中心副主任、教育發(fā)展研究室科研員、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員；四川省成都市武侯區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目研究小組組長(zhǎng)；教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心兼職研究員；教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目研究小組核心成員；中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)希望工程全國(guó)義務(wù)講學(xué)團(tuán)特邀講師；中央教育科學(xué)研究所培訓(xùn)中心特聘教授；四川省教育廳中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家組成員；中國(guó)——聯(lián)合國(guó)計(jì)劃開(kāi)發(fā)署“403”（遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)）項(xiàng)目四川專家組成員；“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展”項(xiàng)目四川專家組成；教育部“英國(guó)政府贈(zèng)款\世界銀行貸款農(nóng)村中小學(xué)教師參與式培訓(xùn)項(xiàng)目”四川省專家組成員；四川教育學(xué)院和成都市教育學(xué)院客座教授；四川省教育科學(xué)研究所中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)兼職教研員。

圖書(shū)目錄

引言
單元一教學(xué)的效率訴求
問(wèn)題一無(wú)效教學(xué)——漠視的盲區(qū)
問(wèn)題二低效教學(xué)——無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)
問(wèn)題三負(fù)效教學(xué)——期望的悖論
問(wèn)題四高效教學(xué)——認(rèn)定的困惑
問(wèn)題五有效教學(xué)——基本的訴求
單元二什么是有效教學(xué)
問(wèn)題一有效教學(xué)的含義
問(wèn)題二有效教學(xué)的特征
問(wèn)題三有效教學(xué)的意義
問(wèn)題四探尋有效教學(xué)策略的原則
單元三有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
問(wèn)題一有效備課
問(wèn)題二有效指導(dǎo)
問(wèn)題三有效互動(dòng)
問(wèn)題四有效管理
問(wèn)題五有效練習(xí)
問(wèn)題六有效策略
單元四有效教學(xué)的評(píng)價(jià)
問(wèn)題一有效教學(xué)評(píng)價(jià)概述
問(wèn)題二診斷陛評(píng)價(jià)——為課堂捉蟲(chóng)
問(wèn)題三原則性評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)建有效教學(xué)
問(wèn)題四整體性評(píng)價(jià)——評(píng)定教師教學(xué)的有效性
單元五學(xué)校有效教學(xué)管理制度的重建
問(wèn)題一管理永遠(yuǎn)是雙刃劍：直面學(xué)校教學(xué)管理制度
問(wèn)題二制度重建：一切從實(shí)際出發(fā)
問(wèn)題三用人成事：服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展
單元六有效教學(xué)的反思
問(wèn)題一養(yǎng)成反思教學(xué)效率的職業(yè)意識(shí)
問(wèn)題二影響教學(xué)效率反思水平的教師因素
問(wèn)題三建構(gòu)有效教學(xué)反思的行為模式
問(wèn)題四有效教學(xué)個(gè)體反思的經(jīng)驗(yàn)示例
單元七教師有效教學(xué)的八項(xiàng)修煉
修煉一專業(yè)閱讀——為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)奠基
修煉二說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課——教學(xué)技能錘煉“三步曲”
修煉三微觀創(chuàng)造——突發(fā)事件處理的點(diǎn)滴機(jī)智積淀教育的智慧
修煉四 “堂堂清、日日清、周周清”——實(shí)施有效教學(xué)的洋思經(jīng)驗(yàn)
修煉五教學(xué)研究一紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行
修煉六教學(xué)日記——留下教師成長(zhǎng)的足跡
修煉七開(kāi)發(fā)資源——實(shí)施有效教學(xué)的重要保障
修煉八教師合作——實(shí)施有效教學(xué)的全新工作方式
附錄研究反饋
后記