《幼兒園建構式課程指導：大班教師用書（下）》的學習共同體構建基于普遍適宜性，較多地考慮幼兒的一般特點，考慮各個地域的通用性和可行性。使用者需要根據自己所處地域的特定性以及教育對象的特點靈活掌握。在此，有必要對預設與生成的關系加以說明。建構主義的理論認為，根據幼兒的生活經驗、興趣所在及其發(fā)展需要來生成課程能更好地促成學習者主動建構的學習。然而，大多數一線教師面對著班額大、任務重，時間緊、資源不足的客觀現實。每一所幼兒園都自行生成一套課程往往是困難的；與此同時，完全地照搬也是不可行的。我們以為正確的做法是選擇一些適合的教材，然后根據自己的特定需要靈活地組織實施，并在實踐中學習、反思、總結，逐漸地掌握有關的理念以及課程設計的方法。從這一意義上講，《幼兒園建構式課程指導：大班教師用書（下）》為你提供了一種可選擇、可利用的資源。我們希望在幼兒園課程的變革中與你一起前行，希望聽到你的批評、困惑以及改進的意見。
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