名師成長(zhǎng)軌跡訪(fǎng)談錄·林良富：行走在理想與現(xiàn)實(shí)之間

引言 一位智慧型教師的長(zhǎng)成
第一章 舍與得：職業(yè)生涯的演進(jìn)
　走出桃花源
　第一個(gè)五年計(jì)劃
　奉化“教壇新秀”
　寧波“教壇新秀”
　獲得全國(guó)比賽一等獎(jiǎng)
　人生的路有取有舍
　走向萬(wàn)里
　迎接第二個(gè)高峰
　未來(lái)的路該怎么走
第二章 學(xué)與思：基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)
　模仿其實(shí)是一條捷徑
　理論的滋養(yǎng)
　跳出教育看教育
　接知如接枝
　穿透你所有的經(jīng)驗(yàn)
　學(xué)習(xí)的時(shí)間從哪里來(lái)
　學(xué)以致用
　立足本業(yè)的“三不像”
　吾日三省吾身
第三章 行與知：懷抱理想的實(shí)踐
　真正以學(xué)生為本
　信任你的學(xué)生
　教學(xué)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)
　教學(xué)情境中的智慧性行動(dòng)
　“踢皮球”與“打乒乓球”
　處處留心皆學(xué)問(wèn)
　“珍珠理論”
　應(yīng)用題教學(xué)模式的探索
　要典型但不要典型化
　找到支點(diǎn)，撬起地球也容易
　課堂生成四步驟
第四章 疑與信：扎根實(shí)踐的思想
　寧波市小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析
　不是風(fēng)，是我——做一個(gè)時(shí)尚而有個(gè)性的教師
　課堂教學(xué)生活化
　預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成
　站在實(shí)踐的角度上思考問(wèn)題
　變化的形式與不變的本質(zhì)——“數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)”之我見(jiàn)
　從“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)”看數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位問(wèn)題
　從“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)”看數(shù)學(xué)教學(xué)取材問(wèn)題：
　不失數(shù)學(xué)味
第五章 收與放：志存高遠(yuǎn)的追求
　海納百川 他山攻玉
　尋覓足跡感悟成長(zhǎng)
　境界躍進(jìn)追求卓越
外一篇 他人眼中的林良富
　吳衛(wèi)東老師說(shuō)
　邱惠芬老師說(shuō)
　萬(wàn)里學(xué)校的老師們說(shuō)
結(jié)語(yǔ) 普通的林良富，不普通的“林特”
附錄 林良富教學(xué)實(shí)踐與思考
　1．“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
　2．讓學(xué)生在“做幾何”中“發(fā)現(xiàn)幾何”——“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐反思
　3．讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)情趣與智慧——“用字母表示數(shù)”課堂實(shí)錄與評(píng)析
　4．新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略
　5．動(dòng)態(tài)生成：課堂教學(xué)新觀念
　6．不是風(fēng)，是我！不是我，是風(fēng)……——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)尚與教學(xué)個(gè)性化