小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)

1.于永正的“藝術(shù)人生”
　畫外音
　　“庖丁”于永正
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：教學(xué)藝術(shù)來自準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容
　　之二：教學(xué)藝術(shù)來自對學(xué)生的理解和尊重
　　之三：教學(xué)藝術(shù)來自老師的藝術(shù)修養(yǎng)
　　之四：掀起課堂教學(xué)高潮的藝術(shù)
　經(jīng)典課例
　　教師“以情激情”，學(xué)生才能“以讀悟情”——《圓明園的毀滅》教學(xué)評析
　觀點
　　給女兒的20條貼心建議
　　對話
　　與青年教師對話
2.孫雙金的情智課堂
　畫外音
　　把課堂變成點石成金之地
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：引導(dǎo)不著痕跡
　　之二：輕松但不失深邃
　　之三：上課如領(lǐng)學(xué)生登山
　　之四：把自己巧妙“藏”起來
　經(jīng)典課例
　　創(chuàng)造性，情智語文之魂——“走近李白”教學(xué)評析
　觀點
　　情智語文的工具性和人文性
　解讀
　　獨特的教學(xué)風(fēng)格源于文化底蘊(yùn)
3.王崧舟：精致大氣的詩意課堂
　畫外音
　　工崧舟超越著王崧舟
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：讀出畫面——教學(xué)構(gòu)思的超越
　　之二：讓學(xué)生自己提問——教學(xué)模式的超越
　　之三：情與情的諧振——教學(xué)藝術(shù)的超越
　　之四：反教案——教學(xué)習(xí)性的超越
　　之五：歸于平淡——教學(xué)風(fēng)格的超越
　經(jīng)典課例
　　工崧舟閱讀教學(xué)經(jīng)典課例集錦
　觀點
　　徜徉在詩意語文之途
　解讀
　　欲把西湖比西子
4．趙景瑞：追求課堂教學(xué)魅力
　畫外音
　　句號后，還有個省略號
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：在生活中滲透語言訓(xùn)練
　　之二：師生在平等中交際
　　之三：善用資源，游刃有余
　　之四：組詞巧練，思維創(chuàng)新
　　之五：循循善誘，撥亮認(rèn)知盲點
　經(jīng)典課例
　　在體驗中明理，在交流中提高——“作文親子培訓(xùn)班”作文課教學(xué)評析
　觀點
　　語文教學(xué)的真諦
　講述
　　趙景瑞素描
5．閆學(xué)追求的語文之道
　畫外音
　　其課如茶
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：導(dǎo)課如“暖壺”
　　之二：品讀“一唱三嘆”
　　之三：結(jié)課“余音繞梁，三日不絕”
　經(jīng)典課例
　　一堂好課的場效應(yīng)——《我的伯父魯迅先生》教學(xué)評析
　觀點
　　語文就是人“道”
　解讀
　　由語文看閆學(xué)
6.吉春亞：濃濃語文味的課堂
　畫外音
　　起承轉(zhuǎn)合之美
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：本真，充盈著濃濃的語文味
　　之二：學(xué)生，真正的語文學(xué)習(xí)主體
　　之三：創(chuàng)新，靈動設(shè)計讓課堂生輝
　　之四：細(xì)節(jié)，綻放課堂教學(xué)的美麗
　經(jīng)典課例
　　課例1：言語和精神同構(gòu)共生——《和時間賽跑》教學(xué)評析
　　課例2：給學(xué)生一片自由的空間——《小鎮(zhèn)的早晨》教學(xué)評析
　　課例3：聲與響相得益彰——《臺灣蝴蝶甲天下》教學(xué)評析
　觀點
　　“語文味”，即語文本色的回歸
　解讀
　　言語為根，心智共生
7．盛新鳳的“和美語文”
　畫外音
　　雅俗共賞之和美
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：朗讀，大雪無痕
　　之二：怎一個“美”字了得
　　之三：課堂中的“水墨詩情”
　經(jīng)典課例
　　課例1：美麗流淌于詩情畫意間——《青海高原一株抑》教學(xué)評析
　　課例2：讓語文課堂成為詩意的棲居地——《番茄太陽》教學(xué)評析
　觀點
　　盛新鳳課堂教學(xué)感悟
　解讀
　　語文課堂的審美追求
8．周益民的詩化語文教學(xué)
　畫外音
　　一位走在路上的追夢人
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：無法預(yù)約的精彩
　　之二：沒有“圍場”的課堂
　　之三：在閱讀中拔節(jié)
　經(jīng)典課例
　　給心靈尋找一塊棲息地——《小王子》(節(jié)選)班級讀書會評析
　觀點
　　讓語文課堂成為兒童“夢”的故園
　解讀
　　詩化語文與語文教學(xué)的審美化