高職項(xiàng)目教學(xué)理論與行動研究

序言
前言
第一章 高職項(xiàng)目教學(xué)的緣起
第一節(jié) 高職教育面臨的問題與挑戰(zhàn)
第二節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)的起源與發(fā)展
第二章 項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 建構(gòu)主義理論
第二節(jié) 多元智能理論
第三節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論
第四節(jié) 杜威“從做中學(xué)”的理論
第五節(jié) 隱性知識理論
第六節(jié) 英國核心技能與美國21世紀(jì)信息時代能力理論
第三章 項(xiàng)目教學(xué)概論
第一節(jié) 項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)與分類
第二節(jié) 高職項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵
第三節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
第四節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)的特征
第五節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比
第六節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢
第四章 項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與策略
第一節(jié) 項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)與策略
第二節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)的技術(shù)與資源支持
第三節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)策略
第四節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)中師生的角色定位
第五節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)小組分組原則與管理
第六節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)“產(chǎn)品”的屬性與規(guī)范
第五章 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
第一節(jié) 項(xiàng)目任務(wù)的確定
第二節(jié) 項(xiàng)目的資源分配
第三節(jié) 項(xiàng)目任務(wù)的展開與控制
第四節(jié) 項(xiàng)目成果的準(zhǔn)備與評價
第五節(jié) 項(xiàng)目的總結(jié)與反饋
第六章 項(xiàng)目教學(xué)的評價
第一節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)評價的原則
第二節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)評價的特點(diǎn)與內(nèi)容
第三節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)評價的方式與方法
第四節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定
第七章 項(xiàng)目教學(xué)的案例分析
第一節(jié) 工科案例
第二節(jié) 文科案例
第八章 高職項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐意義
第一節(jié) 高職項(xiàng)目教學(xué)的問題與對策
第二節(jié) 高職項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐意義
主要參考文獻(xiàn)