新課程教師讀本：通識

專題一　基礎教育課程改革及背景
一、教育是我國現(xiàn)代化建設的基礎
二、中國的教育與人力資源開發(fā)
三、中國基礎教育的狀況需要改變
四、國家推行新一輪基礎教育課程改革
（一）基礎教育課程改革的目標
（二）基礎教育課程結構的調整與變革
（三）教育新理念的載體——課程標準
（四）基礎教育課程改革實驗與推進計劃
　 參與式培訓活動：講自己的故事
　 相關閱讀資料1：世紀的回顧與展望——中國教育的發(fā)展前景和任務
　 相關閱讀資料2：未來的教育：教育的科學基礎和價值基礎
　 相關閱讀資料3：國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定
專題二　新課程倡導新的教學方式
一、合作學習
　 （一）怎樣理解合作學習
（二）合作學習案例分析
（三）誤區(qū)與應對策略
　二、探究式教學
（一）怎樣理解探究式教學
（二）探究式教學在實踐中的應用
（三）“探究式”教學模式的特點
（四）誤區(qū)與應對策略
三、研究性學習
（一）研究性學習的價值
（二）研究性學習的實踐
（三）對研究性學習的理解與分析
四、對新課程倡導的學習方式的理性思考
　 參與式培訓活動1：成功的小組合作要具備哪些條件
　 參與式培訓活動2：有效探究小組的組成
　 參與式培訓活動3：體驗研究性學習
　 相關閱讀資料1：為什么需要研究性學習：追問與求證
　 相關閱讀資料2：新課程教學改革的成績與問題反思
專題三　綜合——新課程中的亮點與難點
一、綜合課程的設置與實施
（一）科學課程的實驗
（二）藝術課程的實驗
（三）綜合課程實施中的喜與憂
二、新的課程領域一綜合實踐活動
（一）怎樣理解綜合實踐活動課程
（二）綜合實踐活動的實施
（三）綜合實踐活動的實施難在哪里
　 參與式培訓活動：綜合實踐活動的設計
　相關閱讀資料1：綜合實踐活動：涵義、價值及其誤區(qū)
　 相關閱讀資料2：讓科學課真正走進學生課堂
專題四 新課程與評價改革
一、教育價值取向與教育評價
二、新課程評價體系
（一）新課程的評價體系新在哪里
（二）新課評價的主要內容是什么
（三）新的考試評價
三、新課程評價實施中的困惑與思考
（一）評價目標中的困惑
（二）評價實施中的困惑
四、教師如何應對新的評價體系
（一）制定評價方案
（二）收集、整理、分析評價資料
（三）發(fā)揮評價的反饋功能
　 參與式培訓活動：認識現(xiàn)行評價中的問題
　　　……
專題五　基礎教育課程改革與教師專業(yè)化發(fā)展
參考文獻