現(xiàn)代中國文學(xué)話語變遷與中學(xué)語文教育

序
緒言
第一章 晚清教育話語與國文設(shè)科
一、晚清白話文運(yùn)動(dòng)與文界革命的互涉
二、中體西用的話語實(shí)踐對文學(xué)和語文教育的影響
三、學(xué)制改革與國文科的設(shè)立
第二章 五四啟蒙話語與國文教育改革
一、話語體系轉(zhuǎn)型對五四文學(xué)革命與國文教育改革的深層影響
二、五四文學(xué)觀念對國文教育的影響
三、五四文學(xué)革命的創(chuàng)作實(shí)績對國文教育的影響
四、國語統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)與國語科的設(shè)立
五、現(xiàn)代教育理論對文學(xué)教育的推動(dòng)——以道爾頓制實(shí)驗(yàn)為例
六、文學(xué)革命和語文教育相互影響的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
第三章 30年代的大眾話語與語文教育
一、文藝大眾化思潮對語文教育的影響
二、大眾語運(yùn)動(dòng)與語文教育
三、30年代的語文教育
四、對30年代文藝大眾化與語文教育的反思
第四章 40年代的革命話語與語文教育
一、40年代民族形式討論與語文教育
二、《在延安文藝座談會(huì)上的講話》對文學(xué)話語的規(guī)范
三、40年代文白問題的深入思考
四、革命話語中的語文教育
第五章 50—70年代的政治話語與語文教育
一、政治話語影響下的文學(xué)和語文教育
二、政治話語的普泛化傾向與《紅領(lǐng)巾》教學(xué)法的影響
三、語文分科教學(xué)與文學(xué)教育
四、60年代的語文大討論
五、進(jìn)入教材的十七年文學(xué)作品——重現(xiàn)革命歷史和再造新中國形象的努力
六 “文革”語境中的文學(xué)與語文教育
第六章 80—90年代的人文話語與語文教育大討論
一、文學(xué)創(chuàng)作與語文教育發(fā)展的不平衡
二、人文精神討論與人文話語的形成
三、人文精神與語文教育
四、人文話語觀照下的文學(xué)教育批判與反思
第七章 世紀(jì)之交的全球話語與語文課程改革
一、以人為本：文學(xué)與語文教育的旨?xì)w
二、全球化語境中的課程改革與母語教育
三、全球話語中的外國文學(xué)作品
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與《Q版語文》
五、后現(xiàn)代批評話語與對“那一代”的批判
六、民族主義話語與新讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)
第八章 話語體系變遷中的中學(xué)魯迅作品教學(xué)
一、中學(xué)語文教材中魯迅作品的歷史沿革
二、中學(xué)語文教材中魯迅作品的解讀與教學(xué)
三、中學(xué)語文教育視野中魯迅作品的閱讀史
四、對魯迅作品教學(xué)的當(dāng)代審視
第九章 文學(xué)話語與教育話語的融合——新世紀(jì)的文學(xué)教育
一、目標(biāo)論：回歸本體，重視主體
二、內(nèi)容論：重視經(jīng)典教育
三、方法論：建立新的解讀系統(tǒng)
四、策略論：實(shí)施以學(xué)為主的教學(xué)策略
五、評價(jià)論：建立促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的評價(jià)體系
六、行動(dòng)論：理論話語和實(shí)踐話語的融合
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記