語(yǔ)文課程與教學(xué)論研究

定　價(jià)：￥30.30

作　者：	衛(wèi)燦金,武永明
出版社：	高等教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	文科

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ISBN：	9787040228342	出版時(shí)間：	2007-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	278	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《語(yǔ)文課程與教學(xué)論研究》是一本關(guān)于語(yǔ)文課程與教學(xué)論專題研究的著作。全書共分五個(gè)專題，前四個(gè)專題先依次論述了“語(yǔ)文”的概念和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、語(yǔ)言教育、思維教育、人文教育四個(gè)方面的基本問(wèn)題，第五個(gè)專題就其他的尤其是當(dāng)前語(yǔ)文新課程改革中為人們所關(guān)注的十個(gè)方面的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了探討?！墩Z(yǔ)文課程與教學(xué)論研究》可作為高等師范院校課程與教學(xué)論專業(yè)語(yǔ)文方向的研究生和教育碩士研究生的教材，也可供廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)進(jìn)修使用，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教育理論研究工作者和各級(jí)語(yǔ)文教研員也具有一定的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　衛(wèi)燦金，1942年生，山西省新絳縣人。1965年畢業(yè)于山西師范學(xué)院中文系。長(zhǎng)期致力于語(yǔ)文教學(xué)論和語(yǔ)文思維培育研究。現(xiàn)任山西師范大學(xué)教授、中文系主任、學(xué)科教育研究所所長(zhǎng)、全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)。發(fā)表《語(yǔ)言·思維·人文》等學(xué)術(shù)論文30余篇，主編和參編《古今詞義對(duì)照小詞典》《中學(xué)語(yǔ)文教材研究》等著作9部。曾獲曾憲梓教育基金獎(jiǎng)。武永明，1958年生，山西省河津市人。1984年畢業(yè)于山西師范大學(xué)中文系。山西師范大學(xué)副教授，課程與教學(xué)論碩士生導(dǎo)師，文學(xué)院副院長(zhǎng)，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)理事。主要著作有《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》（參編）等，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。曾獲山西省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。

圖書目錄

專題1 “語(yǔ)文”的概念和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)
引言
一、20世紀(jì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)研究的歷史回顧
二、新中國(guó)成立以來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)對(duì)性質(zhì)的表述
三、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的質(zhì)疑
四、對(duì)“語(yǔ)文”概念的探討
五、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的探討
案例分析
專題2 語(yǔ)言教育
引言
一、西方現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)
二、我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教育
三、語(yǔ)言教育需研討的幾個(gè)基本問(wèn)題
案例分析
專題3 思維教育
引言
一、當(dāng)代思維問(wèn)題研究
二、我國(guó)語(yǔ)文教育家思維教育思想研究
三、新時(shí)期以來(lái)語(yǔ)文思維培育的理論研究與實(shí)踐
四、新中國(guó)成立以來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)“發(fā)展思維”目標(biāo)認(rèn)識(shí)的演進(jìn)與發(fā)展
五、思維教育需研討的幾個(gè)基本問(wèn)題
案例分析
專題4 人文教育
引言
一、中國(guó)傳統(tǒng)人文教育思想及其當(dāng)今意義
二、我國(guó)語(yǔ)文教育家人文教育思想研究
三、課程標(biāo)準(zhǔn)由“思想教育”向“人文教育”目標(biāo)的發(fā)展
四、人文教育需研討的幾個(gè)基本問(wèn)題
案例分析
專題5 語(yǔ)文課程與教學(xué)若干問(wèn)題的探討
引言
一、語(yǔ)文課程與教學(xué)的認(rèn)識(shí)論問(wèn)題
二、“統(tǒng)一觀”視閾下的語(yǔ)文課程與教學(xué)問(wèn)題
三、語(yǔ)文課程改革中“三老”思想的繼承與創(chuàng)新問(wèn)題
四、“個(gè)性化閱讀”問(wèn)題
五、語(yǔ)文學(xué)科的非科學(xué)性問(wèn)題
六、好課標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)問(wèn)題
七、語(yǔ)文接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的問(wèn)題
八、語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題
九、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)模式問(wèn)題
十、語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題
案例分析
主要參考文獻(xiàn)
后記