新課程有效教學疑難問題操作性解讀：高中英語

專題一 模塊化教學疑難問題
如何解決新教材容量大、課時緊、時間不夠的問題？
如何設計集體備課的內容？
如何進行詞匯部分的教學？
如何進行教材內容模塊中各部分的教學？
如何處理教材內容模塊中的聽力練習？
如何處理教材內容模塊中的書面表達練習？
如何處理課后的練習部分？
如何有效利用教材中的“閱讀課文”？
專題二 有效教學疑難問題
如何在課堂上進行有效提問？
如何在課堂教學中滲透對學生“說”的技能的培養(yǎng)？
如何為閱讀課設計有效的導入環(huán)節(jié)？
如何有效地處理閱讀課中的速讀和細讀環(huán)節(jié)？
如何為閱讀課設計有效的讀后任務？
低年級如何進行有效的單詞教學？
新課標下如何進行聽力教學？
如何在教學中有效進行小組合作學習？
專題三 探究式教學疑難問題
如何在英語課上運用探究式學習？
如何讓學生愿意參與英語學習的探究？
如何在探究教學中挖掘學生的潛能？
如何在探究教學中提高學生學習的能力？
如何有效引導學生進行探究？
研究性學習應何時開展？
專題四 評價學習疑難問題
如何把形成性評價作為學生英語學習的催化劑？
在英語教學中如何讓學生進行自我評價？
如何在英語課堂教學中實施激勵性評價？
如何建立學生學習英語的成長記錄？
教師如何在實施學習評價的同時，有效進行教學反思？
如何使用表現(xiàn)性評價對學生進行評價？
專題五 培養(yǎng)綜合能力疑難問題
如何培養(yǎng)學生自主學習的能力？
如何在英語教學中培養(yǎng)學生的應用能力？
如何在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？
如何培養(yǎng)學生的語感？
如何使學生突破聽力瓶頸——聽清了卻不懂？
如何有效提高學生的口語能力？
如何培養(yǎng)學生的閱讀理解能力？
如何提高學生的書面表達能力？
專題六 優(yōu)化學習狀態(tài)疑難問題
如何調動學生的積極情緒，調節(jié)不良情緒？
教師如何根據(jù)學情調整教學心態(tài)？
如何在課堂教學中調整學生的學習心理狀態(tài)？
如何拓展高中學生對英語學科的學習需求？
如何激發(fā)學生學習英語的興趣？
如何使學生有學習英語的成功感和自信心？
專題七 新課程高考備考教學疑難問題
如何指導學生記憶、掌握高考詞匯？
如何用英語報刊加大學生閱讀量，提高其閱讀水平？
新課改后高三第一輪復習如何進行？
高三第二輪復習的重點是什么？
高三備考如何進行集體備課？
如何加強英語精讀來提高學生英語整體水平？
如何提高學生的英語書面表達能力？
如何利用現(xiàn)代化教學工具提高英語教學成績？
新課改后的英語高考有何變化？