表演教學(xué)手冊(cè)：稻草怎樣紡成金（上）

總序/張會(huì)軍
序言/童道明
引言

第一章 教學(xué)觀念思索篇
思索一 掌握表演的大技巧——“生命學(xué)”
1.加強(qiáng)宏觀“人文”與“人性”的教育
2.表演的“生命學(xué)問(wèn)”意味著“把自己擺進(jìn)去”
3.生命感覺(jué)超越技巧——蔣雯麗入學(xué)考試的啟示
4.表演的生命美學(xué)狀態(tài)
5.“生命學(xué)”的理論闡釋
6.表演教學(xué)中如何貫徹“生命學(xué)”
思索二 對(duì)斯氏體系的肯定評(píng)價(jià)及質(zhì)疑
1.體驗(yàn)派的現(xiàn)實(shí)主義表演方法仍是教學(xué)的主體
2.打破表演教學(xué)中斯氏體系一統(tǒng)天下的獨(dú)家領(lǐng)地
3.提倡多元化的表演關(guān)學(xué)與多元化的教學(xué)
思索三 “自我出發(fā)說(shuō)”運(yùn)用不當(dāng)將削弱“形象塑造”
1.作為一種技巧性方法值得肯定
2.不應(yīng)將局部具體手段上升到整體創(chuàng)作的美學(xué)高度
3.片面、過(guò)分強(qiáng)調(diào)“自我出發(fā)說(shuō)”將不利于“性格化”魅力
4.“自我出發(fā)說(shuō)”在創(chuàng)作實(shí)踐中實(shí)際行不通
5.“自我出發(fā)說(shuō)”將造成“無(wú)形象”及“表演的衰退”
6.辯證對(duì)待“演員與角色”的關(guān)系
思索四 終極目標(biāo)與教學(xué)核心——表演魅力學(xué)
1.一種傾向掩蓋另一種傾向
2.既要反對(duì)虛假，也要反對(duì)平庸
3.既要發(fā)揮“第一自我”更要?jiǎng)?chuàng)造“第二自我”
4.不可能的一次可能，非現(xiàn)實(shí)的一次實(shí)現(xiàn)
5.教學(xué)中貫徹“魅力第一”的原則
思索五 站在“巨人的肩膀上”成長(zhǎng)
1.經(jīng)典名著成品教學(xué)——表演基礎(chǔ)教學(xué)的一種探索
2.何謂“成品教學(xué)”及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)
3.廢除學(xué)生自編小品，讓學(xué)生站在“巨人的肩膀上”成長(zhǎng)
4.偉大的文學(xué)形象促成偉大的演員
5.教學(xué)改革的步子要大些，教學(xué)的模式要多元些
思索六 關(guān)于情感的塑造與表達(dá)
1.情感在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性
2.情感問(wèn)題——表演理論與實(shí)踐中的薄弱環(huán)節(jié)
3.質(zhì)疑斯氏的情感“自然而然”論
4.對(duì)斯氏“純粹情感論”的質(zhì)疑
5.生活情感應(yīng)上升為藝術(shù)情感
6.演員塑造的藝術(shù)情感必須感染觀眾
7.體現(xiàn)人物的情感線索及其變化
8.塑造人物情感的多種方式
思索七 教學(xué)思維與教學(xué)法的突破及改革
1.學(xué)生為中心的教學(xué)法
2.探討啟發(fā)式為主的教學(xué)法
3.鼓勵(lì)思考無(wú)結(jié)構(gòu)的教學(xué)法
4.無(wú)管理的管理教學(xué)法
5.注重能力與人格的培養(yǎng)
6.藝術(shù)教育是創(chuàng)造力的教育
7.對(duì)學(xué)生潛能的再認(rèn)識(shí)
8.面向社會(huì)的教學(xué)理念

第二章 人物形象塑造篇
第一階段 案頭工作
1.對(duì)角色的熱愛(ài)、迷戀與投入
2.帶著藝術(shù)感覺(jué)與專業(yè)眼光理解感受角色
3.理清劇本的事件，任務(wù)、單位并給予命名
4.對(duì)主題、意蘊(yùn)及人物的初步案頭分析
5.對(duì)角色的形象構(gòu)思，形成人物的“心象”
6.始終做到“在自己心中去感覺(jué)角色”
附錄一 《創(chuàng)造角色的提綱》(斯氏晚期的若干重要論述)
附錄二 麥克先生關(guān)于《櫻桃園》的案頭分析
第二階段 排演工作
初排階段
1.掌握藝術(shù)的、活的表演狀態(tài)
2.尋找到對(duì)劇本與角色生活的實(shí)感
3.讓人物的創(chuàng)造狀態(tài)與藝術(shù)魅力在演員心里扎根
4.動(dòng)作中分析劇本與角色
5.動(dòng)作與規(guī)定情境的互動(dòng)
6.形體動(dòng)作與心理動(dòng)作的辯證統(tǒng)一
7.對(duì)事件的估計(jì)與判斷
8.表演中的難點(diǎn)——與對(duì)手的相互作用
細(xì)排階段
9.語(yǔ)言的藝術(shù)處理
10.形體的塑造與藝術(shù)處理
11.形象創(chuàng)造的核心——性格化
連排、彩排與正式演出
12.演出——與觀眾的交流
第三階段 最后的排練與演出
1.舞臺(tái)場(chǎng)面調(diào)度
2.舞臺(tái)節(jié)奏
3.表演的宏觀總體把握
4.人物形象創(chuàng)造的評(píng)價(jià)意識(shí)
5.風(fēng)格與流派

第三章 表演教學(xué)程序篇
第一階段 表演基礎(chǔ)教學(xué)
1.表演基礎(chǔ)練習(xí)的教學(xué)與操作
2.關(guān)于小品教學(xué)的思索
3.“觀察人物練習(xí)”——基礎(chǔ)教學(xué)的重頭戲
4.“小說(shuō)(小品)片斷”的成品教學(xué)
個(gè)案分析 永失我愛(ài)
第二階段 片斷教學(xué)階段
1.片斷階段在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)
2.形象塑造重要性的再認(rèn)識(shí)
3.片斷階段教學(xué)的內(nèi)容
4.片斷教學(xué)的階段性
5.解剖一只麻雀
6.自選片斷教學(xué)階段
7.如何選擇片斷
第三階段 完整人物形象塑造——獨(dú)幕戲、大戲教學(xué)階段
1.組合、整體、綜合、演出
2.完整人物形象的塑造教學(xué)要求
3.教學(xué)劇目選擇與演出的安排
4.題材風(fēng)格與演員培養(yǎng)
5.關(guān)于獨(dú)幕戲的教學(xué)
6.大戲教學(xué)與排練
7.教學(xué)演出轉(zhuǎn)到劇場(chǎng)公演
8.教學(xué)應(yīng)實(shí)行目標(biāo)管理
9.團(tuán)隊(duì)觀念與職業(yè)道德
10.教師的雙重工作效能
獨(dú)幕戲、大戲劇目索引

第四章 表演片斷教材篇
第一部分 小說(shuō)改編的片斷
中國(guó)小說(shuō)片斷
王朔作品系列
1.《空中小姐》
2.《一半是火焰，一半是海水》
3.《過(guò)把癮就死》
4.《浮出海面》
5.《無(wú)人喝彩》
6.《頑主》
7.《永失我愛(ài)》
蘇童作品系列
8.《紅粉》
9.《離婚指南》
10.《平靜如水》
其他中國(guó)小說(shuō)
11.《你的生命如此多情》海巖
12.《天狗》賈平凹
13.《許三觀賣血記》余華
14.《青春之歌》楊沫
15.《祝福》秦志鈺改編自魯迅同名小說(shuō)
16.《金鎖記》張愛(ài)玲
17.《駱駝祥子》老舍
18.《成都 今夜請(qǐng)把我遺忘》李容根據(jù)慕容雪村網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)改編
19.《天堂 打左燈向右拐》李容根據(jù)慕容雪村網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)改編
外國(guó)小說(shuō)片斷
20.《卡門》(嘉爾曼)(法)梅里美
21.《德伯家的苔絲》(英)哈代
22.《簡(jiǎn)·愛(ài)》(英)夏洛特·勃朗時(shí)
23.《復(fù)活》(俄)托爾斯泰
24.《牛虻》(意)伏尼契
第二部分 電影及電視劇改編的片斷
25.《李雙雙》李準(zhǔn) 魯韌
26.《喜盈門》辛顯令 趙煥章
27.《上海人在東京》樊祥達(dá) 張弘 富敏
28.《人間四月天》王惠玲
29.《望鄉(xiāng)》(日)廣澤榮 熊井啟
30.《蒲田進(jìn)行曲》(日)深作欣二
31.《第四十一》(蘇)柯?tīng)枅D諾夫 丘赫萊依
32.《但丁街兇殺案》(蘇)格布里羅維奇 羅姆
33.《囚徒》(希臘)尼·福斯科羅斯
34.《命運(yùn)的撥弄》(蘇)梁贊諾夫
35.《辦公室的故事》(蘇)梁贊諾夫
第三部分 話劇改編的片斷
中國(guó)話劇片斷
現(xiàn)代劇目
36.《上海屋檐下》夏衍
37.《稱心如意》楊絳
38.《婦女代表》孫芋
39.《喜相逢》胡可
創(chuàng)新、探索劇目
40.《大雪地》揚(yáng)利民
41.《桑樹(shù)坪紀(jì)事》陳子度 楊健 朱曉平
42.《情感操練》吳玉中
43.《靈魂出竅》蘇雷
44.《絕對(duì)信號(hào)》高行健 劉會(huì)遠(yuǎn)
45.《戀愛(ài)的犀牛》廖一梅 孟京輝
46.《蛾》車連濱
47.《廢墟中環(huán)》(香港)潘惠森
48.《暗戀桃花源》(臺(tái)灣)賴聲川
49.《非常麻將》李六乙
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　外國(guó)話劇片斷

第五章教學(xué)原則方法篇