音樂考研·復(fù)習(xí)精要：和聲學(xué)（第1版）

　　和聲為多聲部音樂音高組織技術(shù)手段之一，包括大小調(diào)體系和聲、調(diào)式和聲以及所謂的“現(xiàn)代和聲”等（現(xiàn)代和聲的稱謂并不十分準確，泛指20世紀以來形形色色的音高體系，也有人稱之為當代和聲、20世紀和聲等）。在目前研究生入學(xué)考試中，和聲考試內(nèi)容基本只限于大小調(diào)體系，因此本教程以講授大小調(diào)體系和聲為主。和聲教學(xué)的目的主要有三個：一是使學(xué)習(xí)者從感性上感受并把握不同時代、不同風(fēng)格的和聲現(xiàn)象；二是使學(xué)習(xí)者從理性上理解這些和聲現(xiàn)象內(nèi)在的邏輯原理以及和聲發(fā)展的歷史脈絡(luò)與規(guī)律；三是使作曲專業(yè)的學(xué)習(xí)者能夠熟練掌握各種類型和聲的寫作技法。和聲課通過各方面的練習(xí)來達到這些目的，如常見的習(xí)題就包括了旋律題、低音題、數(shù)字低音題、發(fā)展題、鍵盤練習(xí)題、自創(chuàng)題、和聲前奏曲寫作題、和聲分析題等等。需要注意的是，在做這些練習(xí)時都應(yīng)該緊緊圍繞著和聲教學(xué)目的來展開，否則教出來的學(xué)生就會變成只會做題的機器。在教學(xué)中，要教會學(xué)生從音響與風(fēng)格兩個方面來理解和聲上的一些“規(guī)則”，不能為了課本上的“規(guī)則”而“規(guī)則”，從而忽略了音樂的規(guī)律，使學(xué)生陷入了另一個誤區(qū)——學(xué)好和聲只要記住“規(guī)則”就行，不違反任何“規(guī)則”就是好學(xué)生，進而成了沒有“音樂”的“規(guī)則”機器。筆者曾經(jīng)遇到過一個和聲已經(jīng)修畢的學(xué)生，在我給他第一次上課分析作品時，他忽然指著樂譜以極其肯定的口氣說：“老師，你看，貝多芬寫錯了，他有一個反功能?！惫P者覺得，出現(xiàn)這種情況就是因為他對和聲“規(guī)則”缺乏深入的理解。針對目前研究生入學(xué)考試和聲的內(nèi)容，本教程共分為《和聲學(xué)》與《和聲分析》兩個部分（出版時分為兩本書），兩個部分相對獨立，內(nèi)容有重復(fù)。在研究生的入學(xué)考試中，和聲寫作考試的題型主要是旋律題（為指定旋律進行四部和聲寫作），報考和聲專業(yè)的研究生（尤其是博士生）也可能會遇到發(fā)展題。《和聲學(xué)》的習(xí)題只包括旋律題，發(fā)展題清另行補充。為了能夠更具有廣泛性，本教程的寫作習(xí)題中除了少量為筆者編寫以外，其他的均為筆者所精選的歐美部分經(jīng)典和聲教科書上的習(xí)題，包括斯波索賓等著的《和聲學(xué)教程》、欣德米特著的《傳統(tǒng)和聲學(xué)簡明教程》、里姆斯基-科薩科夫著的《和聲學(xué)實用教程》、該丘斯著的《和聲學(xué)》以及杜布瓦著的《理論與實踐——和聲學(xué)教程》等。和聲分析的任務(wù)不只是標記出調(diào)式、調(diào)性、和弦等，更重要的是通過和聲分析，去理解音樂作品，理解作品的風(fēng)格等。但作為音樂專業(yè)的研究生入學(xué)考試教材，《和聲分析》所要講授的只是和聲分析的第一步——如何標記出調(diào)式、調(diào)性、和弦等，為考生進入研究生階段進一步的學(xué)習(xí)與研究做準備。此外，由于部分專業(yè)的同學(xué)在入學(xué)考試時只需考和聲分析，在時間來不及的情況下，可只學(xué)習(xí)《和聲分析》，其它內(nèi)容留待入學(xué)以后再作詳細學(xué)習(xí)。本教程可作為音樂各專業(yè)（和聲專業(yè)與非和聲專業(yè)）碩士、博士研究生入學(xué)考試教材，如果將本教程適用于大學(xué)的課堂教學(xué)，任課教師須根據(jù)需要補充其他類型的習(xí)題，并另行補充調(diào)式和聲與20世紀和聲的相關(guān)內(nèi)容。

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