中小學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)材料使用情況的調(diào)查報(bào)告

　　進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭的日趨激烈，使我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨著更偉大更艱巨的任務(wù)。今后5～10年是我國經(jīng)濟(jì)和教育文化發(fā)展極為重要的時(shí)期。這一形勢迫切要求基礎(chǔ)教育加快推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體全面發(fā)展的一代新人。基礎(chǔ)教育課程教材作為學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了國家的教育思想和教育觀念，是學(xué)校教師開展教學(xué)和組織學(xué)生活動(dòng)的最主要的依據(jù)。它制約著學(xué)校教育的活動(dòng)方式，影響著學(xué)生身心發(fā)展。綜觀中外教育改革，無不把課程教材改革放到突出位置。特別是近年來，世界許多國家，無論是反思本國教育的弊病，還是對教育提出新的目標(biāo)和要求，都是從課程教材改革入手，通過課程教材的改革，來調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些國家都把基礎(chǔ)教育課程教材改革作為增強(qiáng)國力，積聚未來國際競爭力的戰(zhàn)略措施加以推行。中華人民共和國成立后，我國也先后進(jìn)行過七次基礎(chǔ)教育課程改革。每次課程改革都解決了當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中存在的一些問題，取得了明顯成就，推進(jìn)了我國教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育教材建設(shè)也取得了顯著成績。從20世紀(jì)50年代到80年代全國中小學(xué)統(tǒng)一使用人民教育出版社編寫出版的教材，到90年代選用經(jīng)過中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過的六套規(guī)劃教材、百余種單科教材共三千余冊，這中間無一不傾注著黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對中小學(xué)教材的關(guān)心，傾注著教材編寫者、審查者的心血。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的深入，原有的基礎(chǔ)教育課程教材已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，教育部決定大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教材改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程教材體系、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程教材體系。

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