怦怦跳科學(xué)圖畫(huà)書(shū)（第二輯 全十冊(cè)）

　　在第一輯中，編者有過(guò)這樣的話：“這套叢書(shū)是以尊重人類(lèi)、尊重生命為出發(fā)點(diǎn)的，不只以單純的傳遞知識(shí)為目的……”這句話讓我感動(dòng)。不管最終的結(jié)果是否能夠完全達(dá)到編者的意愿，至少，我們看到了這份可貴的追求。在第二輯中，這份追求在每一本書(shū)中得到了更完美的體現(xiàn)。在這一輯中，選材的視角更加寬泛。宏大遙遠(yuǎn)如講述宇宙秘密的“美麗的天體”、“精靈四兄妹”、“快樂(lè)的探險(xiǎn)”；瑣細(xì)微小如講述小草、土壤甚至如何種田的“頑強(qiáng)的小生命”、“地球小衛(wèi)士”、“我是小農(nóng)夫”；還有孩子們經(jīng)常要問(wèn)個(gè)為什么的非常好玩的“輕輕松松提起來(lái)”、“骨碌骨碌轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等。看過(guò)之后，孩子們會(huì)明白，原來(lái)失重的感覺(jué)是這樣的驚險(xiǎn)又有趣，原來(lái)每天所見(jiàn)的輪子的歷史是這樣的漫長(zhǎng)又曲折，原來(lái)種田是這樣的快樂(lè)又美妙，原來(lái)我們要如此地依賴(lài)于水，而水的潔凈與否又是如此地依賴(lài)著我們。在這一輯中，講述的方式更加活潑多樣。日記能讓孩子的獵奇心理得到最大的滿(mǎn)足，在這里，他們不再是讀者，而是書(shū)中的角色，日記的主人。當(dāng)他們和書(shū)中的人物一起，因?yàn)橥蛋踩珟Фh在空間站的衛(wèi)生間里，他們恨不得以身相代樂(lè)得手舞足蹈；當(dāng)他們回到從前，為一些遇到困難的人們支招兒．像隱身人一樣穿越時(shí)空與遠(yuǎn)古人類(lèi)悄悄地耳語(yǔ)，他們激動(dòng)得屏住呼吸卻又忍不住怦怦心跳；他們也會(huì)靜耳聆聽(tīng)那些優(yōu)美的詩(shī)句，那詩(shī)句不是來(lái)自作者，而是來(lái)自他們天天看見(jiàn)的小草、土壤和水……這里沒(méi)有高高在上的長(zhǎng)篇大論，沒(méi)有喋喋不休的知識(shí)灌輸，每一本書(shū)的主角都生活在我們身邊，仿佛一幕幕小小的情景劇，劇的主角就是你。在這一輯中，有更多來(lái)自我們身邊事物的“獨(dú)家觀點(diǎn)”。水會(huì)說(shuō)：你把我裝在什么形狀的容器中，我就以那個(gè)形狀存在，你把我并得有多臟，我就有多臟：土壤會(huì)說(shuō)：我從巖石變?yōu)榭晒┤祟?lèi)種植的肥沃的土壤，要經(jīng)歷幾百萬(wàn)年；輪子之神——轱轆轆會(huì)說(shuō)：輪子在我們的生活中遍地都是，不過(guò)，它可不是隨便誰(shuí)都可以制造出來(lái)的。很多動(dòng)物可以為自己造一個(gè)家，但只有人類(lèi)制造出了輪子……在這一輯中，插圖風(fēng)格不盡相同，但都是精心之作，每一本都力求圖畫(huà)與文字的最完美的契合；語(yǔ)言或者風(fēng)趣幽默或者優(yōu)美如詩(shī)，或者，通篇是最貼心最孩子氣的“日記體”……這樣的書(shū)，孩子想怎么讀就怎么讀吧！小一些的孩子，可以由爸爸媽媽來(lái)讀：大一些的孩子，可以由爸爸媽媽讀一頁(yè)孩子讀一頁(yè)，每個(gè)人是主角也是聽(tīng)眾：更大一些的孩子，你盡可以大聲地自己讀出來(lái)。別忘了，書(shū)后面的小百科就是為大一些的孩子準(zhǔn)備的，你們可以讀下來(lái)之后去考一考父母，怎么樣？其實(shí)，每一個(gè)孩子都可以嘗試為身邊的事物做個(gè)代言人。從閱讀開(kāi)始，你便開(kāi)始了體驗(yàn)，體驗(yàn)之后就會(huì)懂得，懂得之后就會(huì)關(guān)注，關(guān)注之后就會(huì)理解，理解之后就會(huì)感動(dòng)，感動(dòng)之后就會(huì)表達(dá)，表達(dá)之后呢？是幸福？快樂(lè)？滿(mǎn)足？我們實(shí)在想聽(tīng)到這一切，也實(shí)在愿分享你們的收獲。

暫缺《怦怦跳科學(xué)圖畫(huà)書(shū)（第二輯 全十冊(cè)）》作者簡(jiǎn)介