幼兒心理素質(zhì)教育的理論與實踐研究

第一章 幼兒心理素質(zhì)教育概述
第一節(jié) 幼兒心理素質(zhì)
一、素質(zhì)與心理素質(zhì)
二、幼兒心理素質(zhì)的基本結構
第二節(jié) 幼兒心理素質(zhì)教育
一、心理素質(zhì)教育與心理健康教育
二、幼兒心理素質(zhì)教育的特征
第三節(jié) 幼兒心理素質(zhì)教育的意義
一、理論意義
二、實踐意義
第四節(jié) 幼兒心理素質(zhì)教育的原則、目標與內(nèi)容
一、幼兒心理素質(zhì)教育的原則
二、幼兒心理素質(zhì)教育的目標
三、幼兒心理素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
四、幼兒心理素質(zhì)教育內(nèi)容的選擇與實施
第五節(jié) 幼兒心理素質(zhì)教育的途徑、模式及策略
一、幼兒心理素質(zhì)教育的途徑
二、幼兒心理素質(zhì)教育的教學模式
三、幼兒心理素質(zhì)教育的教學策略
第二章 幼兒心理素質(zhì)教育的理論基礎
第一節(jié) 皮亞杰的認知發(fā)展理論
一、認知發(fā)展的過程
二、認知發(fā)展的階段
三、運算的特征
四、知識的建構性
五、皮亞杰的認知發(fā)展理論對認知心理品質(zhì)發(fā)展的啟示
第二節(jié) 精神分析學派的發(fā)展觀
一、弗洛伊德的精神分析理論
二、埃里克森的心理一社會發(fā)展理論
三、精神分析學派的發(fā)展觀對個性心理品質(zhì)發(fā)展的啟示
第三節(jié) 人本主義的發(fā)展觀
一、羅杰斯的心理發(fā)展觀
二、馬斯洛的人格理論
三、人本主義的發(fā)展觀對個性心理品質(zhì)發(fā)展的啟示
第四節(jié) 社會性發(fā)展理論
一、社會學習理論
二、習性學發(fā)展理論
三、社會生態(tài)學理論
四、社會性發(fā)展理論對適應性心理品質(zhì)發(fā)展的啟示
第三章 幼兒認知心理品質(zhì)的培養(yǎng)
第一節(jié) 幼兒認知心理品質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展性目標與教學活動
一、認知心理品質(zhì)概述
二、認知心理品質(zhì)的發(fā)展性目標
三、認知心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學活動
第二節(jié) 幼兒認知心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學實施
一、認知心理品質(zhì)培養(yǎng)的學習環(huán)境創(chuàng)設
二、認知心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學策略
三、認知心理品質(zhì)的訓練
第三節(jié) 開發(fā)幼兒創(chuàng)造性潛能
一、幼兒創(chuàng)造性的基本含義
二、影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的因素
三、開發(fā)幼兒創(chuàng)造性的途徑與方法
第四章 幼兒個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
第一節(jié) 幼兒個性心理品質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展性目標與教學活動
一、個性心理品質(zhì)概述
二、個性心理品質(zhì)的發(fā)展性目標
三、個性心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學活動
第二節(jié) 幼兒個性心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學實施
一、個性心理品質(zhì)培養(yǎng)的學習環(huán)境創(chuàng)設
二、個性心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學策略
三、個性心理品質(zhì)的訓練，
第五章 幼兒適應性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
第一節(jié) 幼兒適應性心理品質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展性目標與教學活動
一、適應性心理品質(zhì)概述
二、適應性心理品質(zhì)的發(fā)展性目標
三、適應性心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學活動
第二節(jié) 幼兒適應性心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學實施
一、適應性心理品質(zhì)培養(yǎng)的學習環(huán)境創(chuàng)設
二、適應性心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學策略
三、適應性心理品質(zhì)的訓練
第六章 幼兒心理健康與常見的心理行為問題
第一節(jié) 幼兒心理健康研究現(xiàn)狀
一、樣本來源
二、研究結果與分析
三、研究結論
四、對幼兒心理健康教育的反思
第二節(jié) 幼兒常見的心理行為問題
一、幼兒多動與多動癥
二、幼兒攻擊性行為與社會退縮行為
三、幼兒的不良情緒行為
第七章 幼兒教師的心理素質(zhì)與心理健康
第一節(jié) 幼兒教師心理素質(zhì)的基本結構
一、幼兒教師心理素質(zhì)的基本含義
二、幼兒教師心理素質(zhì)的實證研究
三、幼兒教師心理素質(zhì)的現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 幼兒教師心理健康及其對幼兒發(fā)展的影響
一、幼兒教師心理健康的標準
二、幼兒教師心理問題及其表現(xiàn)
三、幼兒教師的心理健康對幼兒發(fā)展的影響
四、幼兒教師心理問題的成因
第三節(jié) 幼兒教師心理素質(zhì)的優(yōu)化
一、提高幼兒教師的元認知能力
二、開展有針對性的心理素質(zhì)訓練
三、建立良性的社會支持系統(tǒng)
參考文獻