兒童教育新論

修訂版自序
序（魯潔）
原版自序
第一章 兒童觀
第一節(jié)　兒童觀的演變歷史
一、古代的兒童觀：兒童就是小大人
二、中世紀(jì)的兒童觀：兒童生而有罪
三、文藝復(fù)興時期的兒童觀：從新人類觀推導(dǎo)出的新兒童觀
四、理性時代或啟蒙時代的兒童觀：“兒童的發(fā)現(xiàn)”
五、“教育心理學(xué)化”運動：對科學(xué)兒童觀的召喚
六、兒童心理學(xué)的建立：兒童觀在科學(xué)層面上出現(xiàn)已成為可能
七、世紀(jì)：“兒童的世紀(jì)”及其問題
第二節(jié)　兒童觀演變的原因
一、人類主體的發(fā)育水平對兒童觀演變過程的制約作用
二、時代精神對兒童觀演進(jìn)的影響
第三節(jié)　兒童福利與權(quán)益的發(fā)展
第四節(jié)　兒童崇拜
一、中國的兒童崇拜
二、西方的兒童崇拜
第五節(jié)　兒童觀在中國文化中的演變及其現(xiàn)代化問題
一、中國傳統(tǒng)文化中的兒童觀
二、中國近現(xiàn)代的兒童觀
　　三、中國當(dāng)代的兒童觀
　　四、兒童觀的現(xiàn)代化途徑
第二章 教育觀
第一節(jié)　“教育”一詞的初始意義為兒童教育
第二節(jié)　教育發(fā)生（或起源）的原因
一、童年的由來與教育發(fā)生的生物學(xué)前提
二、兒童期的存在對于游戲和教育發(fā)生的意義
第三節(jié)　兒童教育的本質(zhì)
第四節(jié)　教育與發(fā)展的辯證關(guān)系
第五節(jié)　兒童發(fā)展的階段性質(zhì)及其對教育的次序、時間或速率的規(guī)定
一、兒童心理發(fā)展存在階段性
二、階段的連續(xù)性是先天與后天的相互作用和辯證統(tǒng)一的結(jié)果
三、外部條件不能影響發(fā)展階段連續(xù)的次序、時間或速率
四、教育不能夠超前，亦不可以滯后，它應(yīng)當(dāng)著眼于當(dāng)前發(fā)展的關(guān)鍵期（兼論什么年齡入學(xué)最適宜）
第六節(jié)　教育應(yīng)當(dāng)“無為”
一、園丁說
二、否定教育論
三、綜論
第七節(jié)　教育不僅應(yīng)當(dāng)使兒童發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)使兒童歡樂
第八節(jié)　論教育者與受教育者的關(guān)系
一、歷史上的觀點及批判的把握
二、如何把握實踐中的教育者與受教育者的具體關(guān)系
第九節(jié)　教育者的人格：一種巨大的教育影響源
第十節(jié)　論教師職業(yè)及其幸福
……
第三章 兒童的身體與兒童體育
第四章 兒童的哲學(xué)與兒童哲學(xué)教育
第五章 兒童的科學(xué)與兒童科學(xué)教育
第六章 兒童的倫理學(xué)與兒童道德教育
第七章 兒童的藝術(shù)與兒童藝術(shù)教育
第八章 兒童的語言與兒童語言教育
第九章 兒童教育的整體構(gòu)型
參考文獻(xiàn)
跋