像科學家一樣學習

序
第一章 “三位一理”的學習理念
一、以學習者為中心
1．自信是開始學習的第一步
2．大目標與小目標
3．學習需要心態(tài)
4．把別人的變成自己的，用舊的消化新的
5．考試也需要學習
6．完整地認識自己
二、教師不是“紅蠟燭”
1．教師的地位和作用在不斷地變化
2．合格教師的“座右銘”
3．教師會永遠年輕
4．課堂教學點滴
5．教師是黑暗中的一盞指路燈
三、書、書、書——環(huán)境的作用
1．見多識廣
2．廣義的書
3．人生也是一本書
4．自己的書
四、終身學習——最好的學習理念
第二章 自己設(shè)計未來
一、離神越來越遠的巴甫洛夫
1．世界上第一位諾貝爾生理學和醫(yī)學獎獲得者
2．主動地改變自我
3．巴甫洛夫：《給青年們的一封信》
二、兩次諾貝爾獎得主鮑林
1．生物大分子研究的先驅(qū)
2．我早就是一名科學工作者了
3．《20世紀的科學怪杰——鮑林》一書的前言
三、倫琴從小就任性
1．倫琴發(fā)現(xiàn)了一種“看不見”的射線
2．我知道畫畫的人，但是不能告訴你
3．倫琴：《科學家：名副其實的理想家》——就任維爾茨堡大學校長時的講話
四、受神話故事“引導”的克里克
1．他的“別名”叫DNA
2．他讀兒童百科全書長大
3．沃森和克里克
五、大家“公認”的天才坯子薛定諤
1．量子波動力學的創(chuàng)始人
2．他是品學兼優(yōu)的學生
3．薛定諤：《科學思想泛論》
六、一定要提到的愛因斯坦
1．2005世界物理年為他而設(shè)立
2．愛因斯坦是一個復讀生
3．愛因斯坦：《培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人》
第三章 明師指路
一、酷愛大自然的達爾文
1．生物進化適者生存
2．哥哥朋友黑人教授都曾是他的老師
3．達爾文：《對我的智力的評估》
二、受博士指導的中學生——玻恩
1．晶格動力學之父量子力學的先驅(qū)
2．他和老師亦師亦友
3．玻恩：《我的見解》
三、與父親一同下班回家的費米
1．他建立了第一座可控原子核裂變鏈式反應(yīng)堆
2．玩伴、朋友、老師三位一體
3．馮卡門：《玻爾、費米、愛因斯坦印象》
四、近代科學的始祖笛卡兒
1．全才的科學家
2．大學校長和他是莫逆之交
3．笛卡兒：《一個新世界的描述》
五、從不拘泥于教科書的費曼
1．《費曼物理學講義》讓學生和老師都愛不釋手
2．中學老師說他“早熟”
3．費曼：《教授的尊嚴》
六、師出名門的李政道
1．作為中國人他獲得了諾貝爾獎
2．中學時學校聘他作“小先生”
3．李政道：《科學的發(fā)展——從古代中國到現(xiàn)在》
第四章 肥沃的土壤
一、不斷與哥哥競爭的海森堡
1．他提出了“測不準原理”
2．在中學里，每個老師都喜歡他
3．海森堡：《科學真理和宗教真理》——1973年3月在慕尼黑接受巴伐利亞天主教科學院瓜爾迪尼獎的演說
二、一生都有朋友的玻爾
1．原子結(jié)構(gòu)的始作俑者
2．他和弟弟的人緣都很好
3．玻爾：《人類知識的統(tǒng)一性》
三、“學，而后知不足”的丁肇中
1．丁——丁粒子
2．他的父母都是教育家
3．丁肇中：《應(yīng)有格物致知精神》
四、興趣廣泛的奧斯特瓦爾德
1．物理化學的創(chuàng)始人
2．父母親支持他的“科學實驗”
3．奧斯特瓦爾德：《我如何成了化學家》
五、第一個獲諾貝爾獎的日本人湯川秀樹
1．他預(yù)言了介子的存在
2．哥哥的意志品質(zhì)感染了我
3．湯川秀樹：《科學家的創(chuàng)造性》
六、歷史永遠不會忘卻的科學家諾貝爾
1．艱難的成才之路
2．勇敢者的事業(yè)
3．流芳百世的遺愿
4．諾貝爾：《關(guān)于設(shè)立諾貝爾獎的遺囑》——擬定于1895年11月27日
參考文獻