多元學(xué)習(xí)梯度發(fā)展

定　價：￥10.00

作　者：	程躍主編
出版社：	北京師范大學(xué)出版社
叢編項：	園本課程理論與實踐探索叢書
標(biāo)　簽：	各級教育

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ISBN：	9787303098972	出版時間：	2009-06-01	包裝：	平裝
開本：	大32開	頁數(shù)：	150	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　為了做好叢書的編輯、整理工作，我們特別責(zé)成學(xué)前教育雜志社承擔(dān)這項任務(wù)。一直以來，他們肩負著報道教育部基礎(chǔ)教育課程中心重點項目的工作，自“九五”“十五”期間即對北京園所進行追蹤報道，從“《綱要》行動計劃在行動”到“‘以園為本教研制度建設(shè)’在行動”，與廣大幼兒園建立了良好的互動關(guān)系，叢書的終成離不開他們的辛勤勞動。同時，北京師范大學(xué)出版社的編輯們也為叢書的出版做了大量工作，使叢書得以在2009年的六一兒童節(jié)前順利出版。伴隨著新中國的成長，北京市幼教也歷經(jīng)了60年的風(fēng)風(fēng)雨雨，堅持“普及與提高”“規(guī)模與質(zhì)量”相統(tǒng)一，是我們永恒的主旋律。我們希望這套叢書能為我市的幼兒園課程改革注入新的活力，并能帶動更多的幼兒園開展園本課程的實踐研究，從而推動首都的幼兒園課程改革邁上新的臺階！

作者簡介

暫缺《多元學(xué)習(xí)梯度發(fā)展》作者簡介

圖書目錄

第一部分　走出教育改革困境的深層次理論思考
　第一章　當(dāng)今教育理論的本質(zhì)
　　一、把脈基礎(chǔ)教育
　　二、當(dāng)代心理學(xué)的歸因
　　三、從心理學(xué)的起源看天賦歸因
　　四、當(dāng)代教育學(xué)的基本理論
　　五、對當(dāng)代心理學(xué)歸因的思考
　第二章　我們的教育追求與實踐——定義早期教育，重新認識個體的早期發(fā)展
　　一、“公平的教育”與“教育的公平”
　　二、“差異化教育”與“差異化不足”
　　三、教育理想與教育實踐的矛盾
　　四、我們的教育理想與理論思考
　第三章　因教育才——我們的教育觀
　　一、因教育才，全面發(fā)展
　　二、尊重兒童，要尊重他們的全面發(fā)展權(quán)
　　三、因教育才的教育原則
　　四、正確理解全面發(fā)展
　　五、對早期學(xué)習(xí)的正確理解
第二部分　多元學(xué)習(xí)、梯度發(fā)展的教育策略
　第四章　多元學(xué)習(xí)、梯度發(fā)展—兒童高質(zhì)高效發(fā)展的縱橫解決方案
　　一、“梯度發(fā)展”縱向解決方案
　　二、“多元學(xué)習(xí)”橫向教學(xué)策略
　　三、反饋式的教育
　第五章　潛課程的運用
　　一、什么是潛課程
　　二、潛課程的作用與意義
　　三、潛課程的運用原則
　　四、潛課程在教改中的具體運用
　　五、潛課程的選擇與應(yīng)用原則
　第六章　教學(xué)的藝術(shù)——反饋性應(yīng)答
　　一、怎樣理解孩子的學(xué)習(xí)
　　二、如何將孩子帶到高效的學(xué)習(xí)軌道上來
　第七章　個別化教育——一對一的個別化教育與集體中的個別化教育
　　一、起點個別化
　　二、過程個別化
　　三、目標(biāo)個別化
　　四、教學(xué)個別化
　第八章　開發(fā)人類潛能或提高個體智商的具體方法——0～3歲嬰兒全要素植入教學(xué)法
　　一、全要素植入教學(xué)法的理論依據(jù)
　　二、全要素植入教學(xué)法的構(gòu)建原則
　　三、全要素植入教學(xué)法的教學(xué)原則
　……
第三部分　個體及群體教育研究案例
　第九章　個案跟蹤教育研究案例
　第十章　群體教育研究