法治進程中的高等法學教育改革

導言：法治進程與法學教育
第一章 中國高等法學教育的演變
一、新中國成立之前的法學教育
（一）中國清朝末期的法學教育
（二）中華民國時期的法學教育
二、新中國成立之后的法學教育
（一）法學教育的初創(chuàng)時期
（二）法學教育的挫折時期
（三）法學教育的恢復時期
（四）法學教育的改革時期
三、中國法學教育演變的基本特征
（一）中國法學教育的演變具有時代性
（二）中國法學教育的演變具有間斷性
（三）中國法學教育的演變具有非自主性
四、新中國法學教育取得的成就與存在的問題
（一）新中國法學教育取得的成就
（二）中國法學教育存在的問題
第二章 中國高等法學教育改革的宏觀思考
一、知識經(jīng)濟與中國高等法學教育
（一）知識經(jīng)濟是當代社會的顯著特征
（二）知識經(jīng)濟時代視野下的中國高等法學教育
二、經(jīng)濟全球化與中國高等法學教育
（一）經(jīng)濟全球化的時代
（二）高等教育的全球化
（三）中國高等法學教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)
三、依法治國與中國高等法學教育
（一）法學教育是實現(xiàn)法治的重要途徑
（二）依法治國給中國高等法學教育帶來的機遇
（三）依法治國給中國高等法學教育帶來的挑戰(zhàn)
四、現(xiàn)代大學的功能與中國高等法學教育的多元化
（一）現(xiàn)代大學的功能
（二）中國高等法學教育的多元化
五、司法考試制度與中國高等法學教育的回應
（一）國家統(tǒng)一司法考試制度的產生背景
（二）司法考試制度給法學教育帶來的影響
（三）正確處理法學教育與司法考試之間的關系
第三章 中國法學本科教育：從精英化到大眾化
一、中國法學本科教育的現(xiàn)狀
（一）法學本科教育的大眾化
（二）發(fā)展速度較快
（三）熱門專業(yè)與冷門就業(yè)并存
（四）教學質量下降
二、法學本科教育：是保留還是取消
（一）法學本科畢業(yè)生尚有用武之地
（二）法律職業(yè)教育無法取代法學本科教育
（三）美國模式并不適合中國法學教育
三、法學本科教育的定位
（一）法學本科教育的定位之爭
（二）法學本科教育屬于通識教育
（三）法學本科教育屬于大眾化教育
四、法學本科教育改革
（一）提高師生比例
（二）合理配置教學內容
（三）改善教學方法
（四）改革管理體制
（五）建立多元化的評估體系
第四章 中國法律碩士教育：從非職業(yè)化到職業(yè)化
　一、中國法律碩士教育概述
（一）法律碩士專業(yè)學位的由來
（二）法律碩士教育的性質與特點
（三）為什么實行法律碩士教育
　二、中國法律碩士教育取得的成就
（一）法律碩士教育培養(yǎng)了大量高層次法律人才
（二）法律碩士教育是我國法學教育改革的有益嘗試
（三）法律碩士教育規(guī)模逐漸擴大
（四）法律碩士教育日趨規(guī)范化、科學化
　三、中國法律碩士教育反思
（一）法律碩士教育制度不盡合理
（二）法律碩士教育與法律職業(yè)之間缺乏實質性的聯(lián)系
（三）培養(yǎng)單位難以滿足法律職業(yè)教育的需要
（四）法律碩士教育的非職業(yè)化
（五）法律碩士教育質量令人堪憂
（六）在職法律碩士教育與非在職法律碩士教育之間存在矛盾
四、中國法律碩士教育的出路
（一）改革法律碩士教育的總體思路
（二）改革招生制度
（三）提升師資力量
（四）優(yōu)化課程設置
（五）轉換教學方法
第五章 中國法學碩士教育：從本科化到學術化
一、中國法學碩士教育存在的突出問題
（一）法學碩士教育發(fā)展速度過快
（二）法學碩士教育的本科化和大眾化
（三）法學碩士教育的非學術化
二、中國法學碩士教育之爭
（一）兩年制還是三年制？
（二）法學碩士教育讓位于法律碩士教育？
三、中國法學碩士教育的定位
（一）精英教育
（二）學術性教育
（三）過渡性
四、中國法學碩士教育學術化之路
（一）縮小法學碩士教育的規(guī)模
（二）增強師資力量
（三）嚴格學位論文制度
（四）改革培養(yǎng)方式和課程設置
（五）完善入學考試制度
第六章 中國法學博士教育：從平庸化到精英化
　一、中國法學博士教育概述
（一）中國法學博士教育的歷史考察
（二）中國法學博士教育取得的成就
（三）現(xiàn)行法學博士教育的特點
二、反思中國法學博士教育
（一）法學博士教育的大躍進現(xiàn)象
（二）招生的困惑
（三）培養(yǎng)方式的局限性
（四）師資力量不足
（五）學位論文質量令人堪憂
（六）法學博士不再高枕無憂
三、中國法學博士教育的兩難困境
（一）大力發(fā)展法學博士教育是大勢所趨
（二）質量是法學博士教育的生命
四、中國法學博士教育的精英化
（一）中國法學博士教育的數(shù)量控制
（二）中國法學博士教育的質量控制
參考文獻
附錄：表格索引