走進名師課堂

前言
專題一 散文教學
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課例1 讀出詞匯的語境義與文本展并理解性對話——教學《鄉(xiāng)土情結(jié)》
課例2 讀出語言的“三美”與文本展開意境性對話——教學《江南的冬景》
課例3 讀出語言的留白 與文本展開情感對話——教學《亡人逸事》
課例4 讀出語言規(guī)律與文本展開生命對話——教學《我與地壇》
課例5 讀出文字的靈魂與文本展開文化性對話——教學《聽聽那冷雨》
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專題二 小說教學
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課例1 先學后教先疑后探——教學《祝?！?br /> 課例2 觸摸語言感受人物——教學《林黛玉進賈府》
課例3 讀寫互動體悟美感——教學《荷花淀》
課例4 打開小說的另一扇窗——教學《項鏈》
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專題三 詩歌教學
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課例1 理解詩意是學習的基礎(chǔ)——教學《琵琶行》
課例2 化繁為簡 不拘程式——教學《錦瑟》
課例3 返璞歸真有張有弛——教學《再別康橋》
課例4 重在一個“實”字——教學《相信未來》
課例5 亦情亦境細琢細磨——教學《登高》
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專題四 戲劇教學
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課例1 抓住關(guān)鍵品讀鑒賞——教學《雷雨》
課例2 多角度體味曠世冤情——教學《竇娥冤》
課例3 察眼中離愁 感心中離憂——教學《長亭送別》
課例4 緊緊拉住心靈之舟的纖繩：品讀人物語言——教學《羅密歐與朱麗葉》
課例5 把握沖突體會心理理解人物——教學《哈姆萊特》
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專題五 說明文教學
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課例1 立足文本審美探究——教學《南州六月荔枝丹》
課例2 落實雙基回歸自主——教學《景泰藍的制作》
課例3 質(zhì)疑問難探究發(fā)現(xiàn)——教學《黑洞旅行》
課例4 抓住關(guān)鍵以練代講——教學《（物種起源>緒論》
課例5 巧借讀法化繁為簡——教學《人類基因組計劃及其意義》
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專題六 文言文教學
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課例1 回歸基礎(chǔ) 自主讀寫——教學《勸學》
課例2 字字錘煉 句句經(jīng)營——教學《石鐘山記》
課例3 立足文本讀寫交融——教學《項脊軒志》
課例4 在活動中發(fā)展在運用中積累——教學《蘭亭集序》
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專題七 作文教學
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課例1 “尋找美·感悟美·創(chuàng)造美”——“走進自然”系列寫作活動之一
課例2 在平凡中尋找感動——“感悟親情”系列寫作活動之一
課例3 教師親“下水” 學生興致高——“走進自然”系列寫作活動之二
課例4 有一種教育叫感動——打開生活與寫作之間的窗子
課例5 以讀導寫 以寫促讀——《再別康橋》寫作訓練
課例6 一篇考場作文的成文過程——材料作文的審題、立意、選材、成文練習
課例7 文章是改出來的——考場作文升格訓練
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專題八 活動性專題教學
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課例1 與文本對話活動
課例2 “與名家同行”仿寫活動
課例3 課文批注點評活動
課例4 單元主題綜合活動
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后記