中國農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)研究

定　價(jià)：￥61.00

作　者：	袁桂林等著
出版社：	經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目
標(biāo)　簽：	中國教育

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ISBN：	9787505875920	出版時(shí)間：	2009-09-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	414	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《中國農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)研究》是教育部人文社會科學(xué)重大課題研究攻關(guān)項(xiàng)目《我國農(nóng)村敦育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)體系研究》主要成果。在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元的社會，我國農(nóng)村的各項(xiàng)事業(yè)仍然比較落后。對農(nóng)村教育發(fā)展的歷史如何回歸分析？對農(nóng)村教育發(fā)展的前景如何前瞻性預(yù)測？對農(nóng)村教育發(fā)展速率如何度量？在縮小城鄉(xiāng)差距的政治旗幟下農(nóng)村教育發(fā)展規(guī)劃如何制定？等等，都是我們面臨的實(shí)際問題。《中國農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)研究》作者利用了多年來對農(nóng)村教育的調(diào)查數(shù)據(jù)，在大量感性認(rèn)識和第一手真實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上發(fā)掘提煉，將實(shí)踐收獲提高到理論層面思考，將農(nóng)村教育和農(nóng)村社會整體發(fā)展緊密結(jié)合，提出了一些關(guān)于發(fā)展指標(biāo)的新認(rèn)識，既回答了上述疑問，又豐富了教育學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、未來學(xué)、戰(zhàn)略規(guī)劃等學(xué)科或者領(lǐng)域的基本知識?！吨袊r(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)研究》由五個(gè)部分構(gòu)成，總論、指標(biāo)專題研究、義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與指標(biāo)研究、非義務(wù)教育指標(biāo)研究、指標(biāo)與規(guī)劃案例研究?？傉摬糠种饕芯苛伺c農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)相關(guān)的基本理論問題。主要內(nèi)容包括教育指標(biāo)研究的取向與思維方式、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)概念與導(dǎo)向、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)領(lǐng)域的確定與指標(biāo)陳述、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)與教育發(fā)展規(guī)劃。指標(biāo)專題研究部分是對農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)的一些主要要素構(gòu)成展開的研究。主要包括分城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變動趨勢分析、農(nóng)村適齡人口人均預(yù)期受教育年限展望、政府教育投入努力程度研究、農(nóng)村教師發(fā)展指標(biāo)體系研究、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展指標(biāo)體系研究。義務(wù)教育部分在《中國農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)研究》中很主要，因?yàn)楝F(xiàn)階段中國農(nóng)村教育主要部分是義務(wù)教育，同時(shí)教育均衡發(fā)展也主要是指義務(wù)教育階段均衡發(fā)展。這部分內(nèi)容包括農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系研究，義務(wù)教育績效評價(jià)指標(biāo)研究。非義務(wù)教育指標(biāo)部分，目的是盡量將農(nóng)村存在的教育類型和階段全貌地反映出來。主要包括農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系研究，農(nóng)村普通高中教育發(fā)展指標(biāo)體系研究，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略及指標(biāo)體系研究，農(nóng)村高等教育發(fā)展指標(biāo)體系研究，農(nóng)村成人教育發(fā)展指標(biāo)研究，農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展指標(biāo)研究。《中國農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)研究》最后一部分，以東北某縣教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2007～2020）為例，初步探討了教育指標(biāo)和教育規(guī)劃的關(guān)系。我國農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)體系研究以前是空白。在很有影響的經(jīng)濟(jì)合作組織（OECD）的教育指標(biāo)中，不僅沒有區(qū)別城鄉(xiāng)，而且沒有對評價(jià)指標(biāo)、督導(dǎo)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)等多種指標(biāo)進(jìn)行細(xì)致劃分。國內(nèi)外許多機(jī)構(gòu)和學(xué)者的研究也沒有涉及到我國農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)體系。《中國農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)研究》的內(nèi)容屬于初步嘗試，也是拋磚引玉，期望得到讀者的評價(jià)，喚起讀者對該領(lǐng)域問題的關(guān)注，喚起社會各界對農(nóng)村教育發(fā)展問題的關(guān)心。

作者簡介

　　袁桂林，男，1952年5月出生，現(xiàn)為北京師范大學(xué)教育學(xué)部，農(nóng)村教育與農(nóng)村發(fā)展研究院教授、博士生導(dǎo)師。聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)和心專家，第七屆國家督學(xué)。從事外國教育史、西方道德教育、基礎(chǔ)教育、農(nóng)村教育等研究。曾先后獲得國家留學(xué)基金委、加拿大國際發(fā)展署、美國富布萊特基金會、舊本學(xué)術(shù)振并會、臺灣夏潮基金會等項(xiàng)目資助，在英國、加拿大、美國、日本和中國臺灣等地進(jìn)修學(xué)習(xí)，從事合作科學(xué)研究。曾獲得曾憲梓優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。主持了教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目，世界銀行貸款——英國政府贈款項(xiàng)目。全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題等。代表著作有《當(dāng)代西方道德教育理論》、《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》等。

圖書目錄

總論
第一章教育指標(biāo)研究的取向與思維方式
一、教育指標(biāo)研究的取向
二、教育指標(biāo)確立的思維方式
第二章農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)概念與導(dǎo)向
一、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)的概念
二、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)的導(dǎo)向
第三章農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)領(lǐng)域的確定與指標(biāo)陳述
一、教育指標(biāo)領(lǐng)域的確定
二、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)表述
三、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)值確定的依據(jù)與方法論
第四章農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)與教育發(fā)展規(guī)劃
一、教育發(fā)展指標(biāo)與教育發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系分析
二、教育發(fā)展規(guī)劃中農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)的缺失
三、依據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)的教育發(fā)展規(guī)劃新視野
指標(biāo)專題研究
笫五章分城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變動趨勢分析
一、預(yù)測方法與參數(shù)設(shè)定
二、預(yù)測結(jié)果與趨勢分析
三、結(jié)論
第六章農(nóng)村適齡人口人均預(yù)期受教育年限展望
一、人均受教育年限的城鄉(xiāng)差距
二、農(nóng)村適齡人口人均預(yù)期受教育年限的遠(yuǎn)景
三、建議與對策
第七章我國政府教育經(jīng)費(fèi)投入指標(biāo)研究與預(yù)測
一、我國政府教育經(jīng)費(fèi)投入現(xiàn)狀與反思
二、2020年我國政府教育經(jīng)費(fèi)投入總量指標(biāo)：教育經(jīng)費(fèi)占GDP合理比重的確立與預(yù)測
三、2020年我國政府教育經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)指標(biāo)：三級教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)比重的確立與預(yù)測
四、進(jìn)一步提高我國政府教育經(jīng)費(fèi)投入的政策建議
第八章農(nóng)村教師發(fā)展指標(biāo)體系研究
一、農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
二、農(nóng)村教師發(fā)展指標(biāo)預(yù)測
三、政策建議
第九章農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展指標(biāo)體系研究
一、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展指標(biāo)的構(gòu)建視角
二、農(nóng)村中小學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀
三、農(nóng)村中小學(xué)信息化發(fā)展指標(biāo)體系的構(gòu)建
義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與指標(biāo)研究
第十章農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查
一、調(diào)查的背景
二、調(diào)查的基本結(jié)論
三、農(nóng)村學(xué)校財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)問題
四、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)問題
五、農(nóng)村教師問題
六、農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施問題
七、農(nóng)村學(xué)校危房問題
第十一章農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系研究
一、我國義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析
二、農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系及指標(biāo)指數(shù)預(yù)測
三、對策與建議
第十二章義務(wù)教育績效評價(jià)指標(biāo)研究
一、背景和意義
二、指標(biāo)體系
三、新的指標(biāo)體系的目標(biāo)
四、新的指標(biāo)體系的特點(diǎn)
五、指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)和選擇說明
六、主要結(jié)論
非義務(wù)教育指標(biāo)研究
第十三章 “農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系研究
一、20世紀(jì)90年代以來幼兒教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
二、幼兒教育事業(yè)發(fā)展指標(biāo)的相關(guān)政策分析
三、2020年幼兒教育發(fā)展指標(biāo)預(yù)測
四、發(fā)展幼兒教育事業(yè)的相關(guān)政策建議
第十四章農(nóng)村普通高中教育發(fā)展指標(biāo)體系研究
一、農(nóng)村高中教育發(fā)展中的問題及其原因
二、農(nóng)村高中教育發(fā)展指標(biāo)體系構(gòu)建的價(jià)值取向與理論依據(jù)
三、農(nóng)村高中教育發(fā)展指標(biāo)指數(shù)預(yù)測及指標(biāo)體系
四、大力發(fā)展農(nóng)村高中階段教育的對策與建議
第十五章農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略及指標(biāo)體系研究
一、我國職業(yè)教育體系、政策與發(fā)展現(xiàn)狀
二、我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與面臨的問題
三、農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展的思路與戰(zhàn)略
四、農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展指標(biāo)體系的構(gòu)建與指數(shù)預(yù)測
五、農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展的政策建議
第十六章農(nóng)村成人教育發(fā)展指標(biāo)研究
一、我國農(nóng)村成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀
二、我國農(nóng)村成人教育發(fā)展指標(biāo)確立的依據(jù)
三、農(nóng)村成人教育發(fā)展指標(biāo)的構(gòu)想
四、實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)村成人教育發(fā)展指標(biāo)的政策建議
第十七章農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展指標(biāo)研究
一、我國農(nóng)村社區(qū)教育的現(xiàn)狀
二、農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展指標(biāo)提出的理論基礎(chǔ)與構(gòu)建原則
三、農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展指標(biāo)體系
指標(biāo)與規(guī)劃案例研究
第十八章縣教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2007～2020年)
一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景
二、教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
三、D縣2007～2020年教育需求與教育規(guī)劃
四、D縣教育供給能力分析與教育規(guī)劃
五、落實(shí)D縣2007～2020年教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要措施
參考文獻(xiàn)
后記