探尋農(nóng)村教育發(fā)展之路

定　價(jià)：￥45.00

作　者：	譚細(xì)龍著
出版社：	安徽教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	中國(guó)教育

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ISBN：	9787533654009	出版時(shí)間：	2009-11-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	385	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育有了空前的發(fā)展，教育改革不斷深入。教育實(shí)踐呼喚著教育理論的指導(dǎo)。教育科學(xué)也有了很大的發(fā)展。但是，我們不能不看到，教育理論還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)教育改革的需要。我們還需要努力，一方面要繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，另一方面要吸收外國(guó)先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)，但重要的是要深入我國(guó)的教育實(shí)際，總結(jié)我們自己的經(jīng)驗(yàn)，形成有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育理論體系。《中國(guó)中青年教育學(xué)者自選集》為建設(shè)我國(guó)的教育理論體系作出了貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介

　　譚細(xì)龍，1958年生，湖北省通山縣人，管理學(xué)博士。湖北第二師范學(xué)院教師素質(zhì)訓(xùn)練中心主任，教授，武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兼職教授，碩士生導(dǎo)師。兼任湖北省教育學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，湖北省教育法律與政策研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，湖北省教育學(xué)會(huì)依法治校研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。主要研究方向?yàn)榻逃▽W(xué)、課程與教學(xué)論、農(nóng)村教育。主編或參編著作、教材10多部，主要有：《教育法學(xué)》（武漢理工大學(xué)出版社，2001）、《教育法學(xué)》（高等教育出版社，2001，2006）、《教育法學(xué)基礎(chǔ)》（華中科技大學(xué)出版社，2002）、《現(xiàn)代教育理論》（華中科技大學(xué)出版社，2002）、《班級(jí)管理理論與實(shí)踐》（中國(guó)物資出版社，1999）、《班主任工作新論》（湖北人民出版社，2003）、《中小學(xué)課程與教學(xué)改革》（華中科技大學(xué)出版社，2004）、《教育體制改革攻堅(jiān)》（中國(guó)水利水電出版社，2006）等。主持全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題、湖北省社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目等9個(gè)重點(diǎn)課題的研究工作。在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文80余篇，科研成果有10余項(xiàng)獲獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

第一編發(fā)展農(nóng)村教育為新農(nóng)村建設(shè)提供智力支撐
發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育是農(nóng)村和諧社會(huì)建設(shè)的重中之重
農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題探析
改革發(fā)展農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化
論農(nóng)村中小學(xué)功能拓展對(duì)建設(shè)新農(nóng)村的重要意義
論鄉(xiāng)村小學(xué)在農(nóng)村和諧文化建設(shè)中的重要作用
發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育為建設(shè)農(nóng)村小康社會(huì)服務(wù)
農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展需要充分發(fā)揮政府調(diào)控職能
教育憑證制度與農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展
第二編完善教育法制為農(nóng)村教育發(fā)展保駕護(hù)航
實(shí)現(xiàn)教育法治必須先“治法”
論教育政策與農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展
論教育立法的依據(jù)和原則
論教育立法科學(xué)化
立法民主化是完善教育法制的關(guān)鍵
義務(wù)教育階段學(xué)生受教育機(jī)會(huì)不平等現(xiàn)象淺析
政府依法履責(zé)是新《義務(wù)教育法》實(shí)施的保證
“為教育服務(wù)”與《義務(wù)教育法》
《教師法》——教師權(quán)益的法律保障
改革開(kāi)放30年教育法制建設(shè)回顧
第三編陶冶品德情操鍛造和諧社會(huì)的儒雅公民
德育：素質(zhì)教育的靈魂
全面建設(shè)小康社會(huì)與學(xué)校德育改革
現(xiàn)代人素質(zhì)與教育思想現(xiàn)代化
中小學(xué)禮儀教育初探
對(duì)“陽(yáng)光教育”的思考
第四編加強(qiáng)法制教育培養(yǎng)公民的民主法制意識(shí)
論公民知情權(quán)保護(hù)與公民有序的政治參與
全面建設(shè)小康社會(huì)與社會(huì)主義民主政治建設(shè)
論村務(wù)公開(kāi)民主管理與新農(nóng)村農(nóng)民民主素質(zhì)培養(yǎng)
增強(qiáng)法制觀念構(gòu)建和諧社會(huì)
民主法制化是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的根本保障
論社會(huì)主義法制對(duì)精神文明建設(shè)的作用
第五編改革課程教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施
依法治教是實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”的根本保證
課程改革和素質(zhì)教育
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
新課程下課堂教學(xué)改革的幾個(gè)方向
有意義學(xué)習(xí)理論與課堂教學(xué)改革
“聽(tīng)讀領(lǐng)先”優(yōu)于“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的教學(xué)論探討
第六編創(chuàng)新班級(jí)管理營(yíng)造寬松和諧的育人環(huán)境
未成年人保護(hù)與班級(jí)管理
加強(qiáng)課間十分鐘的管理
如何優(yōu)化班級(jí)管理
當(dāng)“導(dǎo)師”型班主任
加強(qiáng)心理健康教育化解中學(xué)生敵對(duì)情緒
教會(huì)學(xué)生“玩”
第七編協(xié)調(diào)校家教育促進(jìn)未成年學(xué)生健康成長(zhǎng)
論學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系
學(xué)校保護(hù)學(xué)生權(quán)益的責(zé)任內(nèi)涵
父母應(yīng)著力于子女閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
矯治罪錯(cuò)行為：預(yù)防未成年人犯罪的一條重要途徑
未成年學(xué)生在校傷害事故的責(zé)任認(rèn)定
第八編優(yōu)化教師隊(duì)伍提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量
農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在問(wèn)題及改革建議
提高農(nóng)村教師素質(zhì)必須以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)
改善農(nóng)村教師生態(tài)是教師隊(duì)伍建設(shè)和管理工作的重心
論師范類(lèi)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)
淺議農(nóng)村教育中的教師素質(zhì)培訓(xùn)
后記