虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)

第一章 緒論
　第一節(jié) 遠(yuǎn)程教育的社會(huì)學(xué)研究概論
　　一 對(duì)遠(yuǎn)程教育社會(huì)學(xué)研究的呼喚與關(guān)注
　　二 對(duì)遠(yuǎn)程教育社會(huì)學(xué)研究范疇的界定
　　三 對(duì)遠(yuǎn)程教育社會(huì)學(xué)研究現(xiàn)狀的分析
　　四 遠(yuǎn)程教育社會(huì)學(xué)研究中存在的問(wèn)題
　第二節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)研究概述
　　一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)研究已取得的成績(jī)
　　二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)研究還存在的問(wèn)題
　第三節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的社會(huì)學(xué)研究概述
　　一 研究目的
　　二 研究?jī)?nèi)容
　　三 研究意義
　第四節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的社會(huì)學(xué)研究方法
　　一 研究方法的取向
　　二 研究方法之一：個(gè)案研究法
　　三 研究方法之二： 內(nèi)容分析法
　　四 研究方法之三：實(shí)地研究法
第二章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與互動(dòng)的社會(huì)學(xué)解讀
　第一節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)學(xué)解讀
　　一 社區(qū)的社會(huì)學(xué)含義
　　二 虛擬社區(qū)的社會(huì)學(xué)含義
　　三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)學(xué)含義
　　四 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的類型
　第二節(jié) 互動(dòng)的社會(huì)學(xué)解讀
　　一 互動(dòng)的社會(huì)學(xué)含義理論
　　二 互動(dòng)的遠(yuǎn)程教育學(xué)含義
　　三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的界定
第三章 虛擬學(xué)習(xí)杜區(qū)中的互動(dòng)空間
　第一節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)空間的社會(huì)學(xué)含義
　　一 空間及其社會(huì)學(xué)含義
　　二 網(wǎng)絡(luò)空間的含義
　　三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)空間的社會(huì)學(xué)特征
　第二節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)空間類型及特征
　　一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的個(gè)體空間
　　二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的群體空間
　　三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的公共空間
　第三節(jié) 結(jié)論和建議
　　一 結(jié)論
　　二 建議
第四章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)角色
　第一節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的社會(huì)角色
　　一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中社會(huì)角色的類型
　　二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中師生的社會(huì)特征
　　三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中師生的比例
　　四 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中輔導(dǎo)教師與學(xué)生的比例失調(diào)
　第二節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的角色差異
　　一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的角色間差異
　　二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的角色內(nèi)差異
　　三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)生角色互動(dòng)不佳的原因
　　四 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)的角色模式
　第三節(jié) 結(jié)論及建議
　　一 結(jié)論
　　二 建議
第五章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)群體
　第一節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中課程群體的含義
　　一 社會(huì)群體的含義
　　二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中課程群體的概念
　　三 課程群體與班級(jí)組織的比較
　第二節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中課程群體的人口
　　一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中課程群體的人口規(guī)模
　　二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中課程群體的人口密度
　第三節(jié) 結(jié)論和建議
　　一 結(jié)論
　　二 建議
第六章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)內(nèi)容
　第一節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)內(nèi)容的分類體系
　　一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)內(nèi)容分類的復(fù)雜性
　　二 課程群體中互動(dòng)內(nèi)容的分類體系
　　三 課程群體中互動(dòng)內(nèi)容的歸類
　第二節(jié) 課程群體中互動(dòng)內(nèi)容的定性分析
　　一 課程學(xué)習(xí)類的互動(dòng)內(nèi)容
　　二 教學(xué)管理類的互動(dòng)內(nèi)容
　　三 技術(shù)支持類的互動(dòng)內(nèi)容
　　四 日常社交類的互動(dòng)內(nèi)容
　第三節(jié) 課程群體中互動(dòng)內(nèi)容的定量分析
　　一 各類內(nèi)容的出現(xiàn)頻次
　　二 各類內(nèi)容的關(guān)注度
　　三 各類內(nèi)容的互動(dòng)頻度
　　四 各類內(nèi)容的互動(dòng)人數(shù)
　第四節(jié) 結(jié)論及建議
　　一 結(jié)論
　　二 建議
第七章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)行為及時(shí)間
　第一節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)行為
　　一 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中師生互動(dòng)的行為類型
　　二 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中生生互動(dòng)的行為類型
　　三 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中互動(dòng)行為的特征
　　四 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的沖突
　第二節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)時(shí)間
　　一 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者互動(dòng)的時(shí)間分布
　　二 課程輔導(dǎo)教師互動(dòng)的時(shí)間分布
　　三 各類內(nèi)容出現(xiàn)頻次的時(shí)間分布
　第三節(jié) 結(jié)論及建議
　　一 結(jié)論
　　二 建議
參考文獻(xiàn)
后記