思辨行走：我的語文生活

第一輯 思辨，在思想中
讓閱讀歷程充滿“思辨”的味道——小學語文“思辨式”閱讀教學策略研究
輕點與漫思——關于語文與語文教學的碎思亂彈
語文味！語文味！——有效閱讀的必然旨歸
精選對話內(nèi)容精設對話話題——思考在語文校本主題研修的過程中
教學機智：讓課堂生成流光溢彩
課外閱讀，課外些，再課外些！
讓習作教學回歸“兒童立場”！
繪本作文：“繪”與“本”的游戲
語文綜合性學習：姓“語”名“綜合”——給“語文綜合性學習”固本扶正
第二輯 思辨，在課堂中
我的課堂，用什么來“拴”住你？——由《姥姥的剪紙》想到的……
淡淡的茉莉香濃濃的語文味——《愛如茉莉》教學現(xiàn)場、評析與反思
走進·走近——《灰椋鳥》教學現(xiàn)場與評析
品文本之味悟言中之情——蘇教版國標本三上第二單元文本解讀與教學建議
讓閱讀思維在語詞間穿行——《狼和鹿》教學設計與評析
尋點·設問·漫溯——《“番茄太陽”》文本解讀與教學設計
“疑”為主線，“讀”做載體——《北大荒的秋天》教學設計與反思
讓愛在廢墟中站立——《地震中的父與子》文本解讀與教學建議
在潛心會文中尋找“最大的一穗”——《最大的麥穗》教學設計及評析
讀圖·讀文·想象·創(chuàng)生——繪本作文《愛心樹》教學設計與解讀
“誰的力量大”擂臺賽——比賽類習作的指導與評析
挖掘作品人文內(nèi)涵落實語文課程的人文性——《悲壯的一幕》教學手記
教師，如何導出閱讀對話的精彩——《莫泊桑拜師》教學手記
“一發(fā)”何以“動全身”——《厄運打不垮的信念》教學手記
堅守與突圍——《七律長征》教學調(diào)整與思考
揭題導入也精彩——《特殊的葬禮》兩種揭題方式的比較反思
愛你，就說給你聽！——一份另類作業(yè)引發(fā)的思考
品讀現(xiàn)代小詩給心靈一份快餐——小學高年級課外主題式閱讀設計與反思
聽童話外婆講淘氣包的故事——《淘氣包埃米爾》閱讀推薦及教學后記
第三輯 思辨，在聆聽中
名師“大課”，可以這樣來愛你！
元素·話題·張力——聽特級教師潘文彬說語文
輕撥復捻皆成曲，低吟淺唱總關情——名師執(zhí)教《二泉映月》精彩片段賞析
享受“草根化”的閱讀對話——特級教師薛法根課堂教學藝術(shù)探幽
讓閱讀的腳步慢些，再慢些……——特級教師閆學執(zhí)教《匆匆》片段賞析
閱讀大賽：從細微處管窺——“旁敲側(cè)擊”第七屆全國閱讀教學大賽
思考在聽課時——南京市閱讀教學賽課聽課手記
讓閱讀對話與生命同行——從一節(jié)觀摩課談起……
蘋果里出現(xiàn)了“六角星”！——一次課堂偶發(fā)事件的追問與反思
詞語教學，不該如此單調(diào)！——由兩例詞語教學案例引發(fā)的反思
老師，我想量你的腰圍……——一次旁逸斜出的語文教學反思
第四輯 思辨，在生活中
面對生活，你“條件反射”了嗎？
今天，你怎樣去閱讀？——碎思在閱讀間隙
今天，我是朗讀者！
這節(jié)課，我們一起來讀詩！——寫在5·12汶川大地震之際
讀詩·讀人·讀史——細嚼慢咽《人生若只如初見》
歷史·詞史·心史——《山月不知心里事》閱讀札記
誰，是你心中的那條小鱒魚！——歪讀《逃家小兔》
孔子式教育：距離我們有多遠？——也讀《跟孔子學當老師》
一本不只適合小孩子閱讀的書——我讀《你是我的寶貝》
做你的學生
作者后記