服裝立體裁剪·提高篇

　　國際上關于服裝結構的構成方法有兩種：平面構成和立體構成。在企業(yè)的實際操作中常是兩種方法的綜合使用。目前常規(guī)的認識認為：平面構成方法（俗稱平面裁剪）適用于通過操作者的邏輯推斷或經(jīng)驗的借鑒，運用一定的制圖公式或尺寸，能將服裝造型（3D）轉變?yōu)槠矫娴姆b結構圖形（2D）的服裝類型，一般來說這種服裝類型應是有規(guī)則的，能用數(shù)學語言加以概括描述的；立體構成方法（俗稱立體裁剪）適用于服裝造型變化復雜（常為皺褶、垂蕩、波浪、折疊等變化造型），或，是材料懸垂性、飄逸性良好而導致平面操作難度高的服裝類型。由于這種認識的存在，加上兩種構成方式的教學成本的差異，所以目前我國的服裝構成教育模式基本上以平面構成為主、立體構成為輔，即在立體構成基礎課中講述服裝原型及基本衣身平衡的構成原理，在立體構成應用課中講述復雜造型的女裝構成方法，這無疑是目前最可行也是最適合中國國情的模式。但從長遠的角度來看，提高立體構成課程的比重無疑是學科未來的發(fā)展方向。這樣的觀點基于兩個方面的思考：一是目前發(fā)達國家如英、法、日、美等國的服裝名校的教學都是以立體構成為主、平面構成為輔，這種共性自有其深層的理性的考量；二是從實踐來看，立體構成不光是一種構成服裝布樣的技術方法，而且是一種在人體模型上直接設計服裝造型的藝術構思手法，這種直觀的，能將人體、素材、造型三者密切結合成一體的藝術構思手法是其他任何設計手法所不能比擬的。這種構成方法在靈感萌生、想象能力的啟迪方面，對設計者尤其對藝術類的學生來說很重要。因此，我國的服裝結構構成教育的模式應該逐步與國際接軌，至少應該盡快將藝術類院、系的課程教學過渡到以立體構成為主、平面構成為輔的模式，逐步地提高工科類院、系課程的教學中立體構成的比例。這對于實現(xiàn)我國高校服裝教學的可持續(xù)發(fā)展是十分重要的。《服裝立體裁剪》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，也是《東華服裝精品系列教材》的組成部分，分《基礎篇》和《提高篇》兩個部分?！痘A篇》分析了服裝立體構成的歷史：所需的用具及前期準備工作，示范了各類基本造型的操作方法，重點解析了操作要領；《提高篇》分析了服裝立體構成的技術原理、藝術方法，示范了各類變化造型的操作方法，重點解析了操作要領?！痘A篇》由東華大學服裝學院劉詠梅副教授撰寫，《提高篇》由東華大學服裝學院張文斌教授撰寫。本書匯集了作者們二十多年的教學心得、研究成果，凝聚了作者們的心血和艱辛的勞動成果。

　　張文斌，1946年6月25日生于上海：1964年就讀于南京大學數(shù)學系：1967年至1984年工作于上海市服裝鞋帽公司，擔任服裝技術工作：1984年調入華東紡織工學院（東華大學前身）擔任剛籌辦的服裝專業(yè)講師：1992年至1994年赴日本女子大學研究服裝人體工效學：現(xiàn)為東華大學服裝學院教授、博導，從事服裝結構設計、服裝人體工效學的教學與研究，并為中國服裝協(xié)會科技專家委員會專家委員、中國服裝設計師協(xié)會技術委員會主任委員、中國服裝技術標準委員會委員。