初中數學課堂教學設計

專題一 初中數學教學目標的設計
1.1 初中數學的教學目標
1.1.1 初中數學的教學目標
1.1.2 “三維四領域”目標的內涵及分類
1.1.3 初中數學教學目標的作用
1.2 知識性目標的內容及其設計
1.2.1 知識與技能性目標的內容
1.2.2 知識與技能性目標的設計
1.3 過程性目標的內容及其設計
1.3.1 過程性目標的內容
1.3.2 過程性目標的設計
1.4 情感態(tài)度性目標的內容及其設計
1.4.1 能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲
1.4.2 在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心
1.4.3 體會數學與人類生活的密切聯(lián)系
1.4.4 形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣
1.5 目標設計中應注意的幾個問題
1.5.1 目標的整體性、層次性
1.5.2 目標的靈活性
1.6 教學設計示例
1.6.1 《中心對稱圖形》教學設計
1.6.2 《直線、射線、線段(第1課時)》教學設計
參考文獻
專題二 數學教學情境的創(chuàng)設
2.1 數學教學情境概述
2.1.1 情境及教學情境的含義
2.1.2 《標準》中關于數學情境的描述
2.2 現(xiàn)實的數學情境及其創(chuàng)設
2.2.1 現(xiàn)實數學情境的內涵
2.2.2 現(xiàn)實數學情境的創(chuàng)設
2.3 有數學意義的情境及其創(chuàng)設
2.3.1 有數學意義情境的內涵
2.3.2 有數學意義情境的創(chuàng)設
2.4 挑戰(zhàn)性的數學情境及其創(chuàng)設
2.4.1 挑戰(zhàn)性數學情境的內涵
2.4.2 挑戰(zhàn)性數學情境的創(chuàng)設
2.5 情境創(chuàng)設中應注意的幾個問題
2.5.1 情境創(chuàng)設中“去數學化”的傾向
2.5.2 情境創(chuàng)設與教學內容無關
2.5.3 情境創(chuàng)設與學生的經驗無關
2.6 教學設計示例
2.6.1 《立體圖形的展開圖》教學設計
2.6.2 《因式分解(提公因式法)》教學設計
參考文獻
專題三 數學課堂教學中問題的設計
3.1 數學課堂教學中的問題類型
3.1.1 數學課堂教學中設置問題的意義
3.1.2 數學課堂教學中提出問題的原則
3.1.3 數學課堂教學中問題的類型
3.2 數學課堂教學中提問的方法
3.2.1 教師提問的方式
3.2.2 問題呈現(xiàn)的方式
3.2.3 典型案例分析
3.3 問題設計的注意事項
3.3.1 問題設計要符合學生心理特點
3.3.2 問題設計要符合教學需要
3.3.3 課堂提問的誤區(qū)
3.4 教學設計示例
3.4.1 《點、線、面、體》教學設計
3.4.2 《探索三角形全等的條件(第1課時)》教學設計
參考文獻
專題四 數學課堂教學的組織形式
4.1 數學小組合作學習的概念
4.1.1 合作學習及數學合作學習
4.1.2 數學合作學習的價值
4.2 數學小組合作學習的模式及幾種評價方式
4.2.1 數學合作學習的模式
4.2.2 小組合作學習的評價
4.3 數學小組合作學習的實施
4.3.1 小組合作的準備
4.3.2 創(chuàng)造合作的機會——情境創(chuàng)設
4.3.3 對學生的指導
4.3.4 制定合理的評價方式
4.3.5 小組合作中應注意避免的幾個誤區(qū)
4.4 教學設計示例
參考文獻
專題五 數學課堂練習題的設計
5.1 數學課堂練習題概述
5.1.1 數學課堂練習題的含義
5.1.2 數學練習題的功能
5.1.3 數學練習題的類型
5.1.4 數學課堂練習的方式
5.2 數學課堂練習的案例設計
5.2.1 數學課堂練習設計的原則
5.2.2 數學課堂練習的案例設計
5.3 教學設計示例
5.3.1 《去括號法則》教學設計
5.3.2 《一次函數復習》教學設計
參考文獻
專題六 數學課堂教學與信息技術的整合
6.1 數學課程與信息技術整合概述
6.1.1 課程與信息技術整合的社會背景
6.1.2 課程與信息技術整合的發(fā)展概況
6.2 數學教學與信息技術整合的設計思路
6.2.1 了解信息技術
6.2.2 教學的整體設計
6.2.3 教學的細節(jié)設計
6.2.4 探討幾個問題
6.3 案例分析與設計
6.3.1 案例說明
6.3.2 教學片段分析
6.3.3 教學案例設計
參考文獻