趙恒烈歷史教育選集

定　價(jià)：￥26.80

作　者：	趙恒烈著
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787107188794	出版時(shí)間：	2005-08-01	包裝：	平裝
開本：	大32開	頁(yè)數(shù)：	494	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書包括：堅(jiān)持“三個(gè)面向”改革歷史教學(xué)；歷史思維的三時(shí)態(tài)；論歷史學(xué)科中的素質(zhì)教育；深化歷史教學(xué)改革，端正教學(xué)指導(dǎo)思想等。本書是我國(guó)著名歷史教育專家趙恒烈先生自20世紀(jì)80年代所著優(yōu)秀論文匯編。它涉及中小歷史教育的基本理論、歷史教學(xué)實(shí)踐、歷史教材研究及歷史教育與素質(zhì)教育等多個(gè)領(lǐng)域。

作者簡(jiǎn)介

　　趙恒烈教授，字常炎，1931年8月出生于浙江省諸暨縣趙家埠。1999年9月因病逝世于北京。享年68歲。趙先生1953年7月畢業(yè)于浙江師范學(xué)校（今屬浙江大學(xué)），同年參加教育工作。1955年11月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年9月至1958年7月在北京市二十八中從事歷史教學(xué)和研究工作。1958年9月至1996年10月在北京教育學(xué)院歷史系任教，兼任系主任。趙恒烈教授開創(chuàng)了我國(guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)的新領(lǐng)域──歷史教育學(xué)，并投入畢生精力從事歷史教育教學(xué)的研究。先后出版了《歷史教材教法舉要》（1983年）、《史苑傳藝錄》（1985年）、《歷史教育學(xué)》（1989年）、《歷史教學(xué)研究》（1993年）、《歷史學(xué)科的創(chuàng)造教育》（與馮習(xí)澤合著，1997年）、《歷史思維能力研究》（1998年）等多部著作，發(fā)表的論文約180余篇。這些著述從理論和實(shí)踐等方面，對(duì)我國(guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)的改革與發(fā)展，起著極其重要的指導(dǎo)作用，并多次受到國(guó)家級(jí)及市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。1991年享受政府特殊津貼。1993年被評(píng)為“北京市有突出貢獻(xiàn)的專家”。曾歷任中國(guó)教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、北京歷史教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)。

圖書目錄

序言　王宏志
（一）
　堅(jiān)持“三個(gè)面向”改革歷史教學(xué)
　歷史思維的三時(shí)態(tài)
　論歷史學(xué)科中的素質(zhì)教育
　深化歷史教學(xué)改革，端正教學(xué)指導(dǎo)思想
　歷史學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)建構(gòu)
　關(guān)于中學(xué)歷史學(xué)科能力培養(yǎng)中的幾點(diǎn)看法
　歷史教育的活力在于開發(fā)歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性
　立足歷史呼應(yīng)現(xiàn)實(shí)
　歷史教育的哲學(xué)思考
　改革中學(xué)歷史教材芻議
　中學(xué)歷史教材的建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步
（二）
　中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐的軌跡
　歷史教育過(guò)程的分析
　歷史學(xué)科的教育原理
　如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)的心理差距
　如何糾正學(xué)生掌握歷史概念中的常見錯(cuò)誤
　試談歷史的專題論證法
　歷史教學(xué)中的能力培養(yǎng)——以《中國(guó)歷史》教材為例
　歷史學(xué)科創(chuàng)造教育與習(xí)題設(shè)計(jì)
　歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力
　講授古代經(jīng)濟(jì)史的新視角
　談?wù)勈妨吓c歷史教學(xué)
　文物和歷史教學(xué)
　民俗學(xué)和歷史教學(xué)
　論鄉(xiāng)土歷史教育
　論歷史教學(xué)的言語(yǔ)藝術(shù)
　論歷史教學(xué)的情感色彩
　淺談系統(tǒng)觀察法
　談?wù)動(dòng)洃洑v史知識(shí)的方法
　舍其舊而新是謀——論史詩(shī)引入歷史教育
　做一個(gè)好的中學(xué)歷史教師
　時(shí)間觀念的形成
　空間觀念的形成
（三）
　歷史資料的微觀研究與創(chuàng)造思維的介入
　歷史學(xué)科創(chuàng)造教育散論
　歷史創(chuàng)造思維的發(fā)展
　選擇的方法和創(chuàng)造性思維
　……