終身學習與中國競爭力

前言
序
致謝
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縮寫表
1 中國教育培訓體系的挑戰(zhàn)和新的全球背景
　1.1 全球知識革命
　1.2 教育培訓的全球趨勢
　1.3 為什么投資于教育培訓?
　1.4 中國教育培訓的巨大挑戰(zhàn)
2 構建中國終身學習體系和政府的新角色
　2.1 為什么要聚焦于終身學習?
　2.2 一個分析和行動框架
　2.3 重新審視政府的角色
　2.4 政府的新角色
3 保障質量與相關性、效率與公平
　3.1 國際質量測評
　3.2 中國國際成人識字能力評估試驗項目
　3.3 雇主視角下教育和培訓與市場的相關性
　3.4 正在出現的關鍵技能
　3.5 對教育教學的影響
　3.6 效率
　3.7 需要建立有效的管理信息系統(tǒng)
　3.8 教育公平與政府角色
　3.9 終身學習體系框架
4 制定游戲規(guī)則，與非政府部門建立有效的伙伴關系
　4.1 直接提供與管理公共教育和培訓體系
　4.2 公共、非公共和私立教育培訓提供者之間的協調
　4.3 規(guī)章
　4.4 質量保障
　4.5 國家評價
　4.6 鑒定
　4.7 證書
　4.8 職業(yè)資格
5 保障終身學習體系的運行：為所有關鍵參與者提供透明的信息
　5.1 正在變化的市場和就業(yè)結構
　5.2 職業(yè)指導和職業(yè)標準
　5.3 教育和培訓機構的信息
　5.4 學習和學習等價信息
　5.5 教育管理信息系統(tǒng)
6 籌措終身學習體系的資金
　6.1 國家財政
　6.2 收取學費
　6.3 進一步鼓勵私人投資
　6.4 公平問題
　6.5 獎(助)學金
　6.6 教育(培訓)券
　6.7 稅收補貼
　6.8 加強學生信貸市場
　6.9 開發(fā)教育金融市場
7 挖掘遠程教育的潛力
　7.1 傳統(tǒng)的途徑
　7.2 正在出現的市場
　7.3 進一步開發(fā)網絡教育和培訓的潛力
8 使中國終身學習體系成為保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉
　8.1 充分開發(fā)利用當今世界上最大的教育和培訓體系的規(guī)模經濟和范圍經濟
　8.2 建立終身學習體系的基準
　8.3 中國對外國教育和培訓資源的利用
　8.4 挖掘國外教育和培訓的需求
　8.5 開發(fā)出國學習和培訓的益處
　8.6 使中國教育和培訓體系成為國家稅收的來源
　8.7 使中國教育和培訓體系成為保持競爭優(yōu)勢和改善社會福利的持續(xù)源泉
9 全面推進終身學習
　9.1 使終身學習體系和機構能夠自我調節(jié)以適應快速的變化
　9.2 建立推進終身學習任務落實的具體過程
　9.3 學習與提高
附件1 中國人口結構變化
附件2 中國農民的終身學習
附件3 中國職業(yè)培訓政策
附件4 美國高等教育市場
附件5 韓國三星重工集團案例
附件6 歐洲終身學習區(qū)
附件7 博洛尼亞進程：建設歐洲高等教育區(qū)
附件8 籌措終身學習體系經費的備選方案
附件9 競爭性獎學金資助
附件10 應急合同融資
附件11 開放的公平學習標準
附件12 思科學習研究所：一個基于互聯網的解決方案
附件13 蒙特雷技術虛擬大學：一個網絡學習的成功案例
附件14 CIBT技術和商學院：中國成功的公私伙伴關系
附件15 上海航天計算機工程有限公司：遠程醫(yī)學教育和培訓平臺
附件16 農村轉移勞動力培訓的挑戰(zhàn)
附件17 下崗工人大規(guī)模再就業(yè)培訓的挑戰(zhàn)
參考文獻